“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示

发布时间：2017-08-02 04:06

  本文关键词：“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示

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【摘要】：20世纪80年代以来,人们开始注意到教师知识特有的专业性,美国学者舒尔曼在1986年首次提出了"学科教学知识"(PCK)这一概念。学界对学科教学知识的研究大致经历了三个阶段,第一阶段以20世纪80年代教师知识的专业化转向为特征,第二阶段以20世纪90年代学科教学知识的动态提升为特征,第三阶段以20世纪末至今的多元化、学科化研究为特征。结合当前我国职前教师教育的实然困境,我们应当以教育理念的师范性、学科内容的专业性、教学途径的实践性为突破口,构建实践型的职前教师教育,帮助师范生尽快生成学科教学知识。
【作者单位】： 东北师范大学教育科学学院;
【关键词】： 学科教学知识 教师 职前教师教育
【分类号】：G420
【正文快照】： 学科教学知识是教师从事教育教学活动的知识基础,在教师知识中处于统领性的核心地位,它从根本上决定了教师职业的专业性。因此,教师专业发展必然以学科教学知识的习得与拓展为前提。正如T.J.库尼(Thomas J.Cooney)所说:“教师获取学科教学知识的途径是教师教育的支撑点之一,

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本文编号：607523