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“直导教学”研究的三大贡献——罗森海因论知识结构、教学步骤与学习支架

发布时间:2017-09-26 21:09

  本文关键词:“直导教学”研究的三大贡献——罗森海因论知识结构、教学步骤与学习支架


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【摘要】:从20世纪80年代发展起来的"直导教学",一直被看成是同建构主义教学相对立的教学方式。新的研究认为"直导教学"的效果优于少教不教。更重要的是,"直导教学"已经不是与"发现教学"相对立的两极,而是带上了某种"建构"的烙印——理解意义,把握结构和提供支架等。"直导教学"研究在建立良好知识结构、排序课堂教学步骤和勾勒认知策略支架等方面,有值得重视的价值。
【作者单位】: 浙江大学教育学院;
【关键词】直导教学 课堂结构 教学效能 学习支架
【基金】:教育部人文社会科学研究“十一五”规划项目“当代教学设计理论发展研究——界定、培养与评估高层次问题解决能力”(项目批准号09YJA880122)研究成果之一
【分类号】:G420
【正文快照】: 一、为什么要探讨“直导教学”非此即彼的二元对立思维不仅在我们的生活中司空见惯,,在教学理论研究与实践中也是如此,“直导教学”也遭受了这样的境遇。“直导教学”(d流dinstruction,也有译介为“直接教学”,“显性教学”或“主动教学”)研究最初是20世纪80年代对“发现

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本文编号:925726

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