课堂教学评价:描述取向

发布时间：2017-10-20 03:03

  本文关键词：课堂教学评价:描述取向

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【摘要】：当前的教学评价研究表明,量化取向的教学评价无法兼顾教学的整体性与发展性,并且无法发挥评价的发展性功能,课堂教学评价亟待转型。描述取向的教学评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征,能够有效的弥补量化取向教学评价的不足,从而为课堂教学评价改革提供了另一种可资借鉴的模式。学校层面在推进这一新的评价方式时,可参考"进入现场,开展描述—解释现象,揭示主题—协商改进,提供建议—提炼结论,获得启示"这一行动框架。
【作者单位】： 华东师范大学;
【关键词】： 课堂教学评价 倾听与观察 理解与解释 研究与改进
【基金】：教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(D4JZD00025)的成果之一
【分类号】：G424.21
【正文快照】： 一、当前我国教学评价的倾向与问题20世纪80年代以来,随着教育统计学和教育测量学在我国的恢复与发展,中小学开始制订各种课堂教学评价量表,以求对课堂教学做出客观、公正的评价。当前我国中小学普遍使用的课堂教学评价标准,是从20世纪50年代初以来经过几十年教学实践的不断

【共引文献】

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