试论“因材施教”的现代诠释在教学实践中的运用

发布时间：2017-10-29 20:23

  本文关键词：试论“因材施教”的现代诠释在教学实践中的运用

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【摘要】："因材施教"始于孔子,发展于王守仁、陶行知。进入现代,"教"被赋予了新的涵义。"材"不仅被理解为学生,而且被理解为教材。文章从教学过程的三个基本因素出发探讨如何将"因材施教"原则贯彻到教育实践中,调和三因素之间的矛盾,促进教学的发展。学生方面从认知水平、生理、智能、气质、个性的角度谈如何"因材施教"。教材方面从知识分类的角度来谈,主要针对陈述性知识、程序性知识、策略性知识、辨别性知识的特点,制定相应的教学策略。
【作者单位】： 陕西师范大学教育科学学院
【关键词】： 因材施教 认知水平 多元智能 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 辨别性知识
【分类号】：G420
【正文快照】： “因材施教”是我国教育的传统,也是教育事业客观规律的反映。它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中产生的,距今已有两千五百多年的历史。孔子以后,这条教育原则被不断发展,时至今日,还在我们的教育实践中被广泛采用,表现出极强的生命力。[1]因此,从理论和实践结合

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