在教学重难点处引导学生自主探究

发布时间：2015-04-03 13:25

来宾市第六中学     李桂芬

 
      课堂上，我让学生自行翻译《陈涉世家》一文，分组交流自学成果。一个小组在“苟富贵，勿相忘”一句的翻译上产生了分歧：
      生1说：“我认为应该翻译为‘如果（你）（将来）富贵了，不要忘记（我）’。”
      生2说：“不对，应该是‘（我们将来）如果有谁富贵了，不要相互忘记’。”
      生3说：“翻译为‘（我）（将来）如果富贵了，不会忘记你们的’才恰当。”
      生4感慨：“唉，我查阅了不同的翻译书，这几种说法都有，到底哪种才是最恰当的呢？”
      该小组以此观点询问其他小组，发现大家也遇到了同样的情况。
      我知道，学生遇到学习障碍了。如果直接告诉他们答案，可以帮助他们快速地越过障碍，学习将顺利地继续下去，但久而久之，学生会变成知识的袋子，思维永远停留在认知、识记层面，无法拓宽，学习能力的提升便无从谈起。怎么办呢？我决定抓住这个机会，引导他们自主探究，培养他们联系全文分析句子大意的能力。
      于是，我问学生：“三种翻译有什么不同之处？”
      生5：“对前一个分句省略掉的主语理解不同。”
      生6：“对后一个分句省略掉的宾语理解也不同。”
      我再问：“那三种翻译表达的意思一样吗？”
      生7：“好像一样。”
      我提示思维方法：“请大家仔细揣摩三句话表达的侧重点。”
      生8恍然大悟地说：“不一样，翻译为‘如果（你）（将来）富贵了，不要忘记（我）’，强调的是同伴富贵后不要忘记自己；翻译为‘如果（我们）（将来）有谁富贵起来了，请相互不要忘记’，强调的是不管谁富贵，都不要彼此忘记；翻译为‘如果（我）（将来）富贵了，不会忘记你们的’，强调的是自己将来富贵后不会忘了同伴。”
      此时，我要求学生回到文本，带着问题“结合上下文看，陈涉想表达的是哪一个意思”，细读课文中描写陈胜的语段。读罢文本，学生又有开悟。
      生9说：“他想表达的是‘如果（我）（将来）富贵了，不会忘记你们的’。陈涉说了‘苟富贵，无相忘’，其他人就嘲笑他说‘若为佣耕，何富贵也’（你替人耕田，哪来的富贵？）。其他人为什么嘲笑陈涉呢？因为他信口开河地说了‘苟富贵，无相忘’（如果我将来富贵了，一定不会忘记大家的）。一个泥腿子夸口说自己会成为富贵发达的人，其他人就很自然的反唇相讥啦。”
      生10补充：“陈涉在‘与人佣耕’时，‘辍耕之垄上，怅恨久之’，流露出不甘命运安排的思想，可见他想反抗命运，想拥有荣华富贵。”
     生11接着回答：“他后来在发动起义时说‘王侯将相宁有种乎’，表明他想改变贫贱的命运，像‘王侯将相’一般‘富贵’，，而且这样的愿望很强烈。可见，他所说的‘苟富贵’，假设的是自己未来的命运，他相信自己将来一定能‘富贵’。所以听了‘佣者’的嘲讽，他为‘佣者’的听天由命、满足现状而叹息，发出了‘燕雀安知鸿鹄之志’的感叹。”
      ……
      学生的理解基本合乎陈涉的思想性格，但这是从文本的整体意思上来把握，还没有抓住本句的语言进行足够细致的品味。于是，我给学生讲解了“相”字在文言文中的独特用法：在具体的语言环境中，“相”字具有指代动作行为受事者的作用。如《孙权劝学》中“即更刮目相看”一句，“相”在这里指代“看”这个动作的受事者（士）的作用，整句话的意思是“换一种眼光看他”；苏轼的《记承天诗夜游》中的“相与步于中庭”也如此，是说自己和张怀民在庭院中散步，“相”指代“张怀民”，理解为“互相”、“彼此”就不恰当了。因此，“无相忘”中的“相”，可以理解为“你们”，即“佣者”，这句话的意思是说他如果富了，不会忘记穷哥儿们。这样一来，学生便彻底明白了。经历了自主的探究、开悟，再到老师的点拨、启发，学生对于这个语言点的记忆将是非常深刻的。
       在《陈涉世家》一文中，对陈涉这个人物形象的理解是教学的一个重点，而突破了“苟富贵，无相忘”这个教学难点，再理解人物形象也就水到渠成了。

本文编号：18660