适应新的发展取向的学习类型多样化探讨

发布时间：2018-10-15 19:53

【摘要】：我国现行的学习概念主要是指“书本知识学习”,这种单一的学习类型观造成学生身心发展极端片面。为适应新课程改革倡导的新的发展取向的要求,我们应建立学习类型多样化的观念。区别于心理学主要从学习的结果和机制划分学习的类型,我们可以根据人的生活所面对的活动对象或领域的不同,将学习划分为符号学习、交往学习、操作学习、观察学习、反思学习等类型。不同类型的学习对于学生身心发展具有不同的价值,同时也存在各自的局限性。为了促进学生身心素质的全面发展,应该实现学习类型的多样化,以达到不同类型学习发展功能的互补和配合。
[Abstract]:The current concept of learning in our country mainly refers to "book knowledge learning", which makes students' physical and mental development extremely one-sided. In order to meet the requirements of the new development orientation advocated by the new curriculum reform, we should establish the concept of diversity of learning types. Different from psychology, we can divide learning into symbolic learning, communicative learning, operational learning and observational learning according to the different objects or fields of life. Reflective learning and other types. Different types of learning have different values for students' physical and mental development, but also have their own limitations. In order to promote the all-round development of students' physical and mental quality, it is necessary to realize the diversification of learning types so as to achieve the complementary and cooperative functions of different types of learning development.
【作者单位】： 华中师范大学教育学院
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学习方式的类型、功能及其选择的理论与实践研究”的阶段成果。
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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