网络环境下课堂合作学习的现状分析与深化研究

发布时间：2019-09-18 02:45

【摘要】：本文采用内容分析法,对来自全国10个省(自治区、直辖市)的33节中小学录像课例进行有关网络环境下课堂合作学习的现状分析,在此基础上结合文献研究的结果,提出深入开展网络环境下中小学课堂合作学习研究的若干问题。
【图文】：

5.合作学习的活动通常, 基于网络的课堂合作学习可以分为问题讨论、资源搜集、角色扮演、作品设计、作品评价等活动类型。在被分析的课例中, 基于网络的合作学习活动以问题讨论为主 (53%), 还有少量的作品设计(18%) 及角色扮演(9%), 而作者评价和资源搜集为0%。可见, 课堂合作学习中的活动类型较为单一。6.合作学习的评价(1) 评价内容。图 2 显示, 在 44 个合作学习活动中, 进行结果评价的有 36 个, 进行过程评价的有 3

并对上述 33 节录像课例的师生行为进行内容分析, 表 3 中的数据是分析的结果, 图4 和图 5 是根据表 3 所绘制的图形。1.课堂合作学习中学生的行为图 4 所示, 学生的学习行为主要表现为“进行讨论交流”“形成小组学习成果并共享”“共享学习资源”。图中显示, 学生“明确分工”的行为较少, 说明合作学习中小组成员并没有十分明确个人的任务与责任; 学生在活动结束后缺乏 “总结反思合作学习感受”, 这也不利于培养和提高合作学习的能力。2.课堂合作学习中教师的行为下页图 5 所示, 教师的教学行为主要表现为“说明学习任务及要求”“监控学生行为、必要时进行干预”; 而在“分配小组成员角色”“反思总结合作学习历程”的行为方面显得欠缺。这与教师采用非正式学习小组进行活动占多数比例的情况密切相关, 同时也反映出教师在组织合作学习活动时, 缺乏对活动的反思总结
【作者单位】： 华南师范大学教育技术研究所 西南大学教育部西南基础教育课程研究中心
【分类号】：G434

【共引文献】

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本文编号：2537251