中学心理健康教育与德育整合的策略研究
本文关键词：中学心理健康教育与德育整合的策略研究
【摘要】： 德育将成为21世纪教育的灵魂。心理健康教育正在被广大教育工作者尝试着和德育相结合。在传统的德育模式里,德育更多地体现为德育实施者对德育对象实施的德育行为,表现为德育主客体之间的单向施受行为。随着社会有机体和社会系统的不断分化,进化和发展,教育与受教育方式不断变革。人的自由主体性不断明显以及社会系统有机性的不断增强,德育作为社会行为的内涵,主体和机制也应有不断的创新。德育创新不仅体现在德育观念和内涵,德育主体和内容上,同样也体现在德育的形式和机制上。本文通过对德育和心理健康教育比较,了解到德育与心理教育在内容、目标、形式和机制上有着相互交融,相互促进的地方。提出新时期切实提高德育实效性的有效途径是德育与心理健康教育的整合策略。 结合西方国家德育的理论和我国德育工作者的德育实践,心理健康教育与德育整合不仅在理论上可行,在实践中可操作。但是,在具体的实施过程中,受传统教育思想和教育方法的影响,在许多的德育工作者和心理教育工作者中较为普遍地存在思想认识上的误区和工作环节中的种种冲突。主要表现为两种教育的方式、目的及手段上的不同。为此,作者通过对德育与心理教育机制整合的可能性、可行性、必然性的分析,提出了整合的原则和整合过程中必须注意的问题。 德育与心理健康教育的整合,关键在于如何整合才能切实提高德育工作的实效性。作者从德育过程,德育内容的选择、德育途径、德育方法及德育课程等角度对德育与心理健康教育的整合提出了具体的操作措施,以供从事基础德育工作者参考。 德育是快乐的,建立在学生身心发展特点上,适合学生社会化要求的德育,才是有实效性的;德育是全方位的,每一种理论和原则,做的每一件事和对问题的看法,都有其思想观点和价值评价基础,所以德育是每时每刻的;德育是发展的,物质与精神、生理与心理,变化是永恒的,德育的创造性与人的创造力齐头并进,所以德育是永恒的思考。
【关键词】：德育 心理健康教育 整合
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：
- 摘要4-5
- ABSTRACT5-8
- 引言8-9
- 第一章、心理健康教育与德育整合的必要性9-20
- 一、心理健康教育与德育整合是时代发展的要求9-13
- （一） 自主性德育己成为当前德育的主要手段之一9-10
- （二） 心理健康教育与德育整合已成为时代发展的必然10-13
- 二、心理健康教育与德育整合能切实提高德育的实效性13-16
- （一） 心理健康教育能为德育的有效实施消除障碍13-14
- （二） 学生良好的德育心理有利于教师与之形成德育心理契约14-16
- 三、西方国家结合心理教育开展德育的理论与启示16-20
- （一） 道德发展理论和认知发展模式论16-18
- （二） 范式理论和关爱理论18
- （三） 西方道德教育理论给我们的启示18-20
- 第二章、实施心理健康教育与德育整合的策略20-27
- 一、双向整合：心理健康教育与德育的最终“归宿”20-22
- （一） 把健全人格培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳切入点..20-21
- （二） 心理健康教育应依靠德育为自己导引方向并拓展自身的操作途径21
- （三） 德育与心理健康教育的结合应是双向的21-22
- 二、心理健康教育与德育整合的措施22-27
- （一） 重视品德心理发展，注重学生的创造性培养22-23
- （二） 建立道德示范参照体系，注重学生的观察性学习23-24
- （三） 协调社会、学校和家庭教育的一致性，注重学生的实践性参与24
- （四） 加强德育工作的针对性，，调动受教育者的主动性24-25
- （五） 适应德育现代化的需要，不断优化德育课程结构25-27
- 第三章、心理健康教育与德育整合应注意的问题27-32
- 一、德育工作者必须消除思想认识上的误区27-30
- （一） 对心理教育与德育方法异同的认识问题27-28
- （二） 对人格与品德及其教育手段问题的认识28-30
- 二、德育工作者必须处理好实际工作中的冲突30-32
- （一） 在工作指导思想上的冲突30
- （二） 在工作着眼点上的冲突30-31
- （三） 在教育原则上的冲突31-32
- 结论32-33
- 参考文献33-35
- 后记35
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