陶行知人本教育思想研究

发布时间：2017-09-29 23:13

  本文关键词：陶行知人本教育思想研究

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【摘要】： 陶行知,中国近代教育家、民主战士,毕生致力于救国事业、民主事业和教育事业。他在30年的教育生涯中苦心孤诣、坚韧不拔,倾力改造中国的传统教育,积极参与建设顺应时代发展的新教育。他以普及人民大众的教育为奋斗目标,建立了近代中国最具中国特色的教育思想体系,该体系包括他教育思想的最基本理论——生活教育理论体系,以及含有普及教育、职业教育、师范教育、社会教育等内容的现代教育思想体系,前者是教育的基本理论,后者是中国教育的实践论。 人民性是陶行知教育思想体系最底部的积淀层:在这一思想体系中,陶行知以一个人民教育家的博大胸怀,提出了“教育为公”的教育理念,把“人民至上”、全心全意为人民服务视为人生的根本意义和教育的基本价值取向,通过“教学做合一”,促进生活和教育的统一,促进人的全面发展,实现人的主体性(自主性、实践性和创造性)。这一人本教育思想贯古今、通中外,是在远承孔孟等儒家人本思想,近宗杜威等西方进步教育思想的基础上,通过生活教育实践,并以最终建立一个富强、民主的新中国为宗旨而建构起来的。陶行知人本教育思想在本质上是一种实践的教育学说,也是一种社会改革学说,他的教育思想和实践,不仅促进了中国现代化教育与世界现代化教育的沟通,而且推动了中国教育现代化的进程。它对于我国当代的教育改革与发展有着重大的现实意义和时代价值。
【关键词】：人本教育思想 “教育为公” “人民至上” “教学做合一”
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 引言5-8
• 一、陶行知人本教育思想的内涵8-31
• （一） “教育为公”8-15
• （二） “人民至上”15-23
• （三） “教学做合一”23-31
• 二、陶行知人本教育思想的建构方式31-53
• （一） 以中西合璧为坐标31-37
• （二） 以教育民主化和科学化为依据37-41
• （三） 以教育生活实践为主途41-48
• （四） 以建立一个理想的社会为归宿48-53
• 三、陶行知人本教育思想的历史价值53-56
• （一） 陶行知人本教育思想是我国新民主主义教育的重要组成部分53-54
• （二） 陶行知人本教育思想初步建构了中国教育现代化的理论框架54-56
• 四、陶行知人本教育思想的当代价值56-70
• （一） 立足和谐社会目标，强化教育先行战略地位56-59
• （二） 明确教育改革与发展取向，办人民满意的教育59-66
• （三） 从国情出发，，加强教育理论研究，为教育改革提供理论支持66-70
• 五、结束语70-71
• 参考文献71-75
• 发表论文及获奖情况75-76
• 后记76

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 赖文继;蒋万文;;有效利用信息技术 促进学生知识建构[J];广西教育;2012年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 曲超;陶行知批判教育思想及其现实意义[D];山东师范大学;2011年

2 张颖;陶行知心理健康教育思想研究[D];扬州大学;2012年

本文编号：944772