初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

发布时间：2017-10-04 12:28

  本文关键词：初中英语教师课堂教学行为的有效性研究

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【摘要】：2001年我国启动了新一轮的基础教育课程改革。强调在三维目标，即知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观下促进学生全面和谐发展，而初中英语课堂教学的基本目标是培养学生基本的语言能力，即听、说、读、写的技能。随着教育事业的快速发展，初中英语教学在九年义务教育阶段有着举足轻重的作用，因此，研究初中英语教师在课堂教学中教学行为的有效性是十分必要的。 本论文运用的研究方法主要是文献研究法、课堂观察法和问卷调查法。其研究的目的是在初中英语教师有效课堂教学行为特征的基础上，，对初中英语教师课堂教学中存在的各种行为问题进行分析并提出改进的策略，从而提高课堂教学效率。 本文分为七个部分： 第一个部分是导论，主要涉及研究背景、研究目的、研究意义、研究设计、研究综述、相关概念界定以及理论基础。 第二个部分是分析了影响英语教师课堂教学行为的因素，主要涉及教师因素、学生因素和教学影响因素三个方面。 第三个部分是以四川省三台县的三所初级中学作为本文的研究对象，采用课堂观察法和问卷调查法从定性和定量两个维度对其进行了研究。 第四个部分是在第三个部分的基础上，分析了初中英语教师课堂教学行为存在的问题和原因。 第五个部分是根据英语教学与其他学科教学的不同之处，归纳了初中英语教师有效课堂教学行为的特点。 第六个部分是结合英语教师有效课堂教学行为的特点，提出了优化初中英语教师课堂教学行为的整体策略和具体策略。 第七个部分是本文结语，对当前初中英语教师课堂教学行为进行了总结和展望。
【关键词】：初中英语 课堂教学行为 有效性
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 1 导论11-32
• 1.1 问题的提出11-13
• 1.1.1 新课程背景下的要求11-12
• 1.1.2 英语教师专业化发展的需要12-13
• 1.2 研究目的和意义13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.2.2.1 理论意义14
• 1.2.2.2 实践意义14-15
• 1.3 研究设计15-16
• 1.3.1 研究对象15
• 1.3.2 研究思路15
• 1.3.3 研究方法15-16
• 1.4 文献综述16-23
• 1.4.1 教师课堂教学行为的国内相关研究16-18
• 1.4.2 教师课堂教学行为的国外相关研究18-20
• 1.4.3. 新课程下教师行为有效性研究20-22
• 1.4.4 国内关于初中英语教师课堂教学行为的研究22-23
• 1.4.5 对已有研究的总结反思23
• 1.5 相关概念界定23-28
• 1.5.1 有效教学23-25
• 1.5.2 教师行为25
• 1.5.3 教学行为25-26
• 1.5.4 英语教师教学行为26-28
• 1.6 理论基础28-32
• 1.6.1 建构主义理论28-30
• 1.6.2 社会互动理论30
• 1.6.3 人本主义理论30-32
• 2 影响英语教师课堂教学行为的因素32-38
• 2.1 教师因素32-35
• 2.1.1 教学理念32-33
• 2.1.2 教学知识33-34
• 2.1.3 教学能力34
• 2.1.4 教学效能感34-35
• 2.2 学生因素35-36
• 2.3 教学影响因素36-38
• 2.3.1 教学媒介36
• 2.3.2 教学环境36-38
• 3 初中英语教师课堂教学行为现状调查----以四川省三台县为例38-50
• 3.1 研究的对象和问题38
• 3.2 研究的方法和程序38-39
• 3.2.1 课堂观察38-39
• 3.2.2 问卷调查39
• 3.3 课堂观察的数据收集和分析39-43
• 3.3.1 英语教师的言语行为40-41
• 3.3.1.1 教师的讲述行为40
• 3.3.1.2 教师的提问行为40-41
• 3.3.1.3 教师的反馈行为41
• 3.3.2 英语教师的人际协调行为41-42
• 3.3.3 英语教师的组织管理行为42-43
• 3.3.3.1 活动组织行为42
• 3.3.3.2 空间调动行为42-43
• 3.3.3.3 时间管理行为43
• 3.4 问卷调查的数据收集和分析43-50
• 3.4.1 教师因素44-47
• 3.4.1.1 教学理念44
• 3.4.1.2 教学知识44-45
• 3.4.1.3 教学能力45-47
• 3.4.1.4 教学效能感47
• 3.4.2 学生因素47-48
• 3.4.3 教学影响因素48-50
• 3.4.3.1 教学媒介48-49
• 3.4.3.2 教学环境49-50
• 4 初中英语教师课堂教学行为存在的问题50-54
• 4.1 课堂教学用语质量低50
• 4.2 课堂提问行为水平不高50-51
• 4.3 课堂行为过度依赖多媒体51-52
• 4.4 课堂讨论的“不作为”行为52
• 4.5 课堂表扬能力不够强52-54
• 5 初中英语教师有效课堂教学行为的特点54-58
• 5.1 语言的规范性54
• 5.2 行为的互动性54-55
• 5.3 行为的协商性55-56
• 5.4 行为的文化性56-58
• 6 优化初中英语教师课堂教学行为的对策58-64
• 6.1 优化初中英语教师课堂教学行为的整体策略58-60
• 6.1.1 构建有效教学理念58-59
• 6.1.2 提高教学知识储备59
• 6.1.3 加强教学反思能力59-60
• 6.2 优化初中英语教师课堂教学行为的具体策略60-64
• 6.2.1 提高教学用语质量60-61
• 6.2.2 增强课堂提问行为61
• 6.2.3 有效使用多媒体的行为61-62
• 6.2.4 提高课堂指导行为62-63
• 6.2.5 增强课堂表扬行为63-64
• 结语64-66
• 参考文献66-69
• 附录一：《初中英语教师课堂教学行为现状调查》课堂观察量表69-70
• 附录二：《初中英语教师课堂教学行为现状调查》学生问卷70-73
• 附录三：《初中英语教师课堂教学行为现状调查》教师问卷73-76
• 致谢76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：970693