交往—发展理论下的高校课堂教学及评价实证研究

发布时间：2020-07-29 11:18

【摘要】： 课堂教学是高校培养人才的主渠道,高等教育的大众化趋势对人才培养提出更高的要求,评价在高校教学质量保障思想方法中具有重要的功能。但目前缺乏交往的高校课堂教学并不符合师生的共同需要,高校的课堂教学评价对师生发展的促进作用也并不明显。本研究利用自编的“高校交往—发展性课堂教学评价调查表”对武汉的5所大学的50个课堂的教师和学生进行问卷调查,得到了基于交往的当前我国高校课堂教学及其评价的基本情况。研究结果如下: (1)当前的大学课堂仍是知识传授型课堂。 (2)当前的课堂教学处于交往的不足或缺失状态。具体表现为师生间交往的肤浅性、造作性、偏狭性、不平等性、不充分性、交往形式的缺多向化以及生生间交往活动的匮乏与低效率。 (3)当前缺失交往的高校课堂教学不利于师生的共同发展。 (4)当前的高校课堂教学评价对师生及生生交往的导向作用并不明显.不利于师生的共同发展。基于上述结果,作者建议: 优化高校课堂教学,变知识传授型课堂为研究型课堂;改变思想认识,强调师生互动、生生互动的课堂教学观念,即形成师生互动、生生互动以及师生间相互尊重、平等、对话的和谐的高校课堂交往教学;注重交往的有效性,提高师生的教学交往能力,训练学生的交往技能;着眼于师生共建,提倡注重交往的高校课堂教学评价。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G642.4
【图文】：

充分性,看法,教师,学生

石近士学位论文MASTER、ST}IESIS当前课堂教学交往总的看法方面，认为当前课堂教学中师生间交往非较充分、不大充分、极不充分和不清楚5个等级的教师分别占12.5%、20%、8.34%、0%;学生分别占8.06%、32.90%、49.03%、9.68%、0.33%。认为当前课堂教学中生生间交往非常充分、比较充分、不大充分、极不楚5个等级的教师分别占12.5%，25%，54.，8%，8.34%，O%;学生分别占4%、51.94%、9.68%、10.97%、0.64%。图11、12所示。图11师生对当前课堂教学中师件几交于1:的充分性看法

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