技术本科教育的理论与实践

发布时间：2020-10-22 22:52

　　 近几年来，随着我国高等教育的快速发展，高等教育以各类在校生2300万的总规模高居世界第一。然而，我国高等教育规模的扩张，并没有满足社会经济发展对各类人才的需求，技术型人才稀缺产生的劳动力资源的结构性矛盾十分突出。针对这种现状，许多本科院校，特别是一些由高职高专升格为本科的新建院校，提出要以技术性人才为主要培养目标，举办本科层次技术教育，以此缓解我国劳动力市场的结构性矛盾。与此同时，这些院校在实践过程中面临的是是否需要培养本科层次的技术应用型人才?培养技术应用型本科人才的技术本科教育的理论基础何在?技术本科教育的内涵与特征如何?如何按照技术教育的特点，确定相应的教育目标，培养出合格的本科技术应用型人才?发展技术本科教育需哪些保障条件等等一系列问题是横亘在他们面前的一系列难题。本文通过多学科研究、比较研究以及实证研究等多种形式，分别就技术本科教育发展的背景、研究的出发点、发展技术本科教育的理论基础以及在比较借鉴的基础上，探索了技术本科教育，并对此进行了系统的研究和阐释： 第一章，导论。在对国内外已有技术本科教育的相关资料、文献进行梳理与综述的基础上，重点厘定了技术本科教育的基本概念，提出了我国当前社会经济发展条件下技术本科教育的发展问题，并阐明了本文的研究内容与研究方法。 第二章，技术本科教育的理论基础。从“三元论”哲学观及技术学、经济学、人才发展观和高等教育多样化等多学科角度出发，重点对技术本科教育存在的思想基础、社会基础和教育基础等理论问题进行了系统的阐释，提出发展技术本科教育是当前我国社会经济发展的理性选择。 第三章，技术本科教育的内涵及特征。提出技术本科教育是本科层次的技术教育，它有别于本科层次的普通教育与工程教育，也有别于职业技术教育的其它层次，并尝试提出技术本科教育的若干特征。 第四章，技术本科教育的国际比较研究。对世界范围内的技术本科教育类型与院校进行比较研究，重点梳理了具有代表性的德国应用科学大学(FH)、日本技术科学大学、我国台湾应用科技大学及英国原多科技术学院等实施技术本科教育类型院校的基本情况与特征，并提出了借鉴方案。 第五章，技术本科教育的人才培养模式。在对有关技术本科院校的实践和探索经验进行实证分析的基础上，重点对专业设置、专业培养目标、培养规格及人才培养方案与培养途径进行了阐述，提出了技术本科教育的课程设置和人才培养模式。 第六章，发展技术本科教育的制度保障。在分析当前我国现有教育体制的基础上，重点就技术本科教育的管理制度、保障机制进行了深入的研究，提出了发展我国技术本科教育政策性意见和建议。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G640
【部分图文】：

现代化”和“第二次现代化”两个阶段，这两个阶段分别以工业经济和新经济(知识经济)为基本特征，每次现代化分为起步期、发展期、成熟期和过渡期，其发展进程如图2一5所示。第一次现代化是指从农业时代向工业时代、农业经济向工业经济、农业社会向工业社会、农业文明向工业文明的转变过程及其深刻变化。其主要特点是工业化、专业化、城市化、福利化、流动化、民主化、法治化、世俗化、信息传播和普及初等教育等。在这个过程中，扩大物质生活空间、满足人类物质追求和经济安全等经济发展要素是第一位的，其社会发展具有工业化趋同的倾向。第二次现。中国教育与人力资源问题报告课题组.从人口大国迈向人力资源强国〔M〕.北京:高等教育出版社，2003:6·.同上①.。何传启.第二次现代化一人类文明进程的启示[M〕.北京:高等教育出版社，1999:56.

指出5B类型的高等教育是一个系统，并不仅限于2~3年制，专科层次可称为高等职业技术学院，到本科层次可称为技术学院，硕士阶段就可叫做科技大学。我国台湾即有此类称谓。三种高等教育类型划分如图3一1所示。联合国教科文组织对高等教育的层次与类型划分进一步为技术本科的存在与发展提供了理论上的支持，实质上，技术本科属于5B中技术型教育的本科层次，是一种高等技术教育。(二)世界部分国家和地区本科层次技术教育的典型例证}{仁热葬口学术型研究型圈高高等教育 育 班班澳终举教煎哗系班邹牛龚 {{{{{第5级教育(专科、本科、硕士研究生 )))应用型专业型踢职业型技术技能型图3一1联合国教科文组织对高等教育类型划分示意技术教育的概念有广义与狭义之分。广义的技术教育包括一切技能、技艺和技术的教育，高等技术教育是专指培养技术员、技术师等技术型人才的教育，是巾潘惫元，胡玫.高等学校分类与定位问题[J].复且教育论坛，2OO3(3).
【引证文献】

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本文编号：2852190