加涅教育思想对我国高校思想政治教育的启示

发布时间：2020-10-23 01:23

　　 加涅的教育思想是心理科学与学校教育相结合的典范，他提出的学习论以及在此基础上提出的教学论和教学设计为学校教育教学活动提供了指导。本文阐述了加涅的基本思想，并结合我国思想政治教育实际，从学习结果分类论、学习层级论、学习过程论、学习条件论等几个方面对我国全面发展的素质观、循序渐进的育人观、教学相长的互动观、因材施教的教学观进行了新的诠释。基于加涅的教学论，对我国高校思想政治教育的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、师生的角色定位等提出了新的要求。
【学位单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
第一章 加涅及其教育思想的形成与评价
    1.1 加涅的生平、著作
    1.2 加涅教育思想的形成
    1.3 加涅教育思想的评价
        1.3.1 加涅教育思想的历史贡献
        1.3.2 加涅教育思想的历史局限
第二章 加涅教育思想概述
    2.1 加涅的学习论体系
        2.1.1 学习结果分类论
        2.1.2 学习层级论
        2.1.3 学习过程论
        2.1.4 学习条件论
    2.2 加涅的教学论体系
第三章 我国高校思想政治教育现状分析
    3.1 我国目前高校思想政治教育概况及存在的问题
    3.2 我国目前高校思想政治教育的积极探索
第四章 加涅学习论思想对我国高校思想政治教育的启示
    4.1 加涅学习结果分类论与实现全面发展的教育目标
    4.2 加涅学习层级论与践行循序渐进、因人而异的育人观
    4.3 加涅学习过程论与教学相长的互动观
    4.4 加涅学习条件论与倡导以人为本的教学观
第五章 加涅教学论思想对我国高校思想政治教育的启示
    5.1 促进思想政治教育理念的转变
    5.2 引导思想政治教学设计的革新
        5.2.1 教学目标设计的革新
        5.2.2 教学方法选择的革新
        5.2.3 教学结果测量的革新
    5.3 促进高校理论课教学制度的完善
        5.3.1 教材内容的调整
        5.3.2 教师队伍的发展
    5.4 促进思政教育过程中师生角色定位的调整
        5.4.1 师生共有角色
        5.4.2 师生互动角色
结语
注释
参考文献

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本文编号：2852363