走出困境：制约高校“两课”教学的因素及对策

发布时间：2020-11-05 12:13

　　 “两课”是高校马克思主义理论课和思想品德课的简称，是我国高校学生的必修课，它能教育引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养他们运用科学理论分析、解决实际问题的能力和良好的道德素质，中共中央和上级教育行政部门对此非常重视，但是，现实的“两课”教学却和其应有的效果形成了巨大的反差：学生不愿学，教师不愿教。表现在学校管理层上是务虚的课程，务虚的重视，教师难以适应教学要求和巨大的教学压力，学生厌学现象严重。究其原因有多元化价值观念和社会转型期环境因素，缺乏科学的管理理念和手段，教学内容缺乏严密的逻辑体系，教学方法单一，师生的主导和主体作用没有得到充分发挥。针对现状，从马克思主义理论教育的历史中得到了“两课”教学坚持理论联系实际的原则、开展社会实践、灌输和启发相结合、口试与笔试相结合和重视榜样的身教作用等方法的启发。经过分析，“两课”教学还应该正确认识环境的制约作用，高度重视“两课”教学工作，加强学科建设，确立以生为本的理念，发挥教师的主导作用，改进教学方法，切实提高“两课”教学的效果。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、选题缘由
    二、研究意义
    三、研究方法
    四、研究现状
第二章 困境:“两课”教学备受制约的现状
    一、管理层:务虚的课程，务虚的重视
    二、教师:特定的学科要求，沉重的工作负荷
    三、学生:“两课”教学内容空泛，厌学现象严重
第三章 探索:制约“两课”教学的诸因素分析
    一、环境:多元化价值观念和经济社会转型的影响
    二、管理:缺乏科学的管理理念和手段
    三、内容:缺乏严密的逻辑体系
    四、方法1:教学手段、组织形式和考核方法单一
    五、师生:教师主导和学生主体的作用未得到充分发挥
第四章 对策（上）:从历史中寻求启示
    一、可资借鉴的原则和方法
        1. 教学原则:始终坚持理论联系实际
        2. 拓展课堂:把社会实践作为思想教育的重要课堂
        3. 教学方式:灌输与启发相结合
        4. 考评方法:笔试与口试相结合
        5. 重视身教:榜样示范法
    二、辩证地看待历史上马克思主义理论教育
第五章 对策（下）:走出“两课”困境的教学论思考
    一、观念转变:正确认识环境对“两课”教学的制约
    二、高度重视:突破“两课”教学制约因素的前提
    三、“两课”学科建设:提高教师的教学、科研水平的基础
    四、师导作用:“两课”教学过程中应当充分发挥
    五、生本理念:贯穿“两课”教学的全过程
    六、改进方法:丰富“两课”教学的课堂模式
    七、科学考评:改革“两课”教学的考评机制
参考文献
后记

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本文编号：2871624