高等医学院校的人文教育

发布时间：2020-11-06 12:49

　　 20世纪90年代，人文教育在中国高等教育中逐渐兴起。在此背景下，加强人文教育也开始成为高等医学院校深化教育教学改革的重要内容之一。本文旨在对当前我国高等医学院校人文教育在教育理念、教育政策和教育实践中尚存的种种“樊篱”进行反思，努力寻找跨越这些“樊篱”的理论“撑杆”和实践“支点”，提出构建高等医学院校人文教育体系的具体构想，以期推进高等医学院校人文教育在理论和实践上的创新。 全文共由六个部分组成。第一部分介绍研究的缘起、方法、内容与特色。 第二部分阐明人文教育的内涵与意义。首先对三种有代表性的人文教育观进行剖析，力图廓清对人文教育的片面理解，进而以马克思主义人性观为指导，从“人性——人格——人文精神”的分析视角对人文教育的内涵做出界定，最后从“学生——大学——民族(国家)”的角度阐明人文教育旨在“成人、立校与兴国”。 第三部分是对我国部分高等医学医学院校人文教育现状的调查与分析。通过在第四军医大学、上海第二医科大学、浙江大学医学院和西安交通大学医学院等四所重点高等医学院校进行问卷调查，了解到当前医学生对提高自身人文素质有着强烈愿望和迫切要求，对在医学教育中融入和加强人文教育的认同度和呼声较高，但医学生的人文素质状况和高等医学院校人文教育情况都不容乐观，改革势在必行。 第四部分是中外医学院校人文教育的比较研究。通过比较得出的启示是：我国高等医学院校须制订明确的人文教育培养目标，加强医学人文学科和师资队伍建设，确定并规划医学人文核心课程，增强教学内容的效用性和改进教学方式、方法。 第五部分为高等医学院校人文教育的对策研究。研究提出了加强高等医学院校人文教育的思路：转变教育思想与观念是先导，加强领导是关键，释疑纠偏、强化目标、双向渗透是前提，整体优化与改革是核心。实践中要做好下面五个方面的工作：(1)把人文教育提高到新的高度来认识，把人文教育工作的质量与效果作为衡量学校工作实绩的重要标准之一；(2)对人文教育思想与实践中存在的主要问题进行释 第四军医大学硕士学位论文 疑纠偏：（3）明确并制订合理的人文教育培养目标；以）坚持人文教育与专业教育 相整合与渗透的原则；（5）在整体忧化与改革上下功夫，构建高等医学院校人文教 育体系。研究指出，高等医学院校人文教育体系应该由以下五个方面组成：培养模式 （第一课堂、第二课堂、第三课堂和自我教育）；课程体系（共同性人文课程、医学 人文课程和隐性课程人 教学方法体系（“隐喻”、“想象”、“对话”、“讨论”、“体 验”、“实践”和“反思”）；教学支撑体系（师资队伍和学科建设、教学条件建设 和校园文化建设）；教学评价体系（评价机制与评价指标体系建设）。 第六部分为结语，是对本研究的回顾与前瞻。
【学位单位】：中国人民解放军第四军医大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G640
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 导论
    一、 问题的提出及评价
    二、 研究方法
    三、 研究内容与特色
第二部分 人文教育:何谓，何为?
    一、 对人文教育观的反思
    二、 人文教育的内涵
    三、 人文教育的意义
第三部分 对我国部分高等医学院校人文教育现状的调查与分析
    一、 调查方法与对象
    二、 调查结果与分析
    三、 小结
第四部分 中外高等医学院校人文教育的比较研究
    一、 医学人文教育的传统与目标之中外比较
    二、 医学人文学科的建设之中外比较
    三、 医学人文教育的师资队伍建设之中外比较
    四、 医学人文课程计划之中外比较
    五、 医学人文教育的教学方式、方法之中外比较
第五部分 我国医学院校人文教育的对策研究
    一、 转变教育思想与观念是先导，加强领导是关键
    二、 对人文教育思想与实践中若干问题的释疑纠偏
    三、 明确人文教育培养目标是前提
    四、 人文教育与专业教育双向整合与渗透是必由之路
    五、 实施整体优化与改革，构建人文教育体系
        （一） 构建“四位一体”的人文教育培养模式
        （二） 优化人文课程结构，构建人文课程体系
        （三） 构建人文教学方法体系
        （四） 构建人文教育的教学支撑体系
        （五） 构建人文教育的教学评价体系
第六部分 结语
致谢
参考文献
附录1 作者简介
附录2 攻读硕士学位期间发表论文情况
附录3 关于医学院校人文教育情况的调查问卷表

【引证文献】

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本文编号：2873160