美国师范教育机构转型研究

发布时间：2020-11-07 11:51

　　 20世纪70年代美国率先实现了师范教育大学化,成为最早实现师范教育机构转型的国家。随着师范教育机构的转型,美国师范教育改革取得了一系列显著成效,引起了世界各国的关注。美国师范教育机构经历了由师范学校到师范学院再到综合大学的教育学院三个阶段的历史演进,其发展历程及规律是欧美教育发展史研究的重要内容,同时,美国师范教育机构转型研究对我国现在正在进行的师范教育改革也颇具启发和借鉴意义。 本文从历史的角度溯本求源,运用历史文献法、因素分析法和比较法,分析美国师范教育逐步走向大学化的过程以及目前综合大学实施师范教育的状况和未来的发展方向,探析影响其发展的各种因素,从中发现规律和经验。 本文除导言和结语外,共分三个部分。 第一部分是美国师范教育发展历程。简略回顾了美国师范教育所走过的从师范学校到师范学院再到综合大学师范学院的三个历史阶段。 第二部分分析了美国师范教育机构转型的动因、途径、实质以及引起的争议。美国师范教育机构受其社会各方面的影响,必然做出调整和变革以便于师范教育向更完善的方向发展。其转型的途径有四种:师范学校到师范学院再升格为综合大学师范学院;大学教育学讲座制发展为教育学院;大学建立教育学院;文理学院建立教育系。论文在分析转型的动因和途径之后又进一步揭示美国师范教育机构转型的实质是师范教育系统的结构变迁和功能分化。在美国师范教育机构转型的过程中及转型后有两方面的争议一直伴随其中,那就是“大学化”与“反大学化”之争和“专业性”与“学术性”之争。 第三部分论述了美国师范教育机构大学化的优缺点以及发展方向。美国综合大学实施师范教育有其优势,也有一些有待改进和提高的不足之处。综合大学实施师范教育的优势表现在教育学院培养职能的拓展和丰富、师范教育过程更加系统化等五个方面。美国师范教育转型后带来的问题主要是师范教育在大学中的边缘化等。美国师范教育的未来发展方向则主要是奠定教育专业知识基础以建立教育专业知识架构,以及建立教育学院与其它学院之间发展合作关系等。 论文在结语部分讨论了美国师范教育机构转型带给中国的启示。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2008
【中图分类】：G659.712
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导言
    一、选题缘由
    二、选题意义
    三、文献综述
    四、研究思路与方法
    五、研究的创新之处
第一部分 美国师范教育机构的历史沿革
    一、美国师范教育的起步——师范学校时期
        （一） 师范教育的肇始
        （二） 公立师范学校的产生
    二、美国师范教育的层次提升——师范学院时期
        （一） 普通中小学发展的需求
        （二） 师范学院的出现
    三、美国师范教育的整体转型——文理学院和综合大学时期
        （一） 早期大学兴办师范教育的尝试
        （二） 师范教育大学化的确立
第二部分 美国师范教育机构转型分析
    一、影响美国师范教育机构转型的因素
        （一） 政治、经济、科技和文化因素的影响
        （二） 基础教育课程改革对教师提出更高的要求
        （三） 教师资格认证制度的变革是重要动力
        （四） 舆论导向的作用
    二、美国师范教育机构转型的途径
        （一） 从师范学校到师范学院再到综合大学教育学院
        （二） 从大学建立教育学讲座制到大学教育学院
        （三） 大学建立教育学院
        （四） 文理学院建立教育系
    三、美国师范教育机构转型的实质
        （一） 师范教育系统的结构变迁
        （二） 师范教育系统的功能分化
    四、美国师范教育机构转型的争议
        （一） "大学化"与"反大学化"之争
        （二） "专业性"与"学术性"之争
第三部分 美国师范教育机构大学化的优缺点及发展方向
    一、美国综合大学实施师范教育的优势
        （一） 培养职能的拓展与丰富
        （二） 大学使师范教育过程更加系统化
        （三） 通识教育课程得以加强
        （四） 大学为教师个体发展提供了更好的环境
        （五） 大学的研究职能促进了教师的专业发展
    二、美国师范教育机构大学化产生的问题
        （一） 师范教育在大学中的边缘化
        （二） 教师的职业地位及专业性仍有待提高和深化
        （三） 以研究为取向的奖励制度有其弊端
    三、美国师范教育的未来发展方向
        （一） 奠定教育专业知识基础,以建立教育专业知识架构
        （二） 教育学院与其它学院之间发展合作关系
        （三） 养成未来教师实践推理的可能性
        （四） 加强理论与实践以及与大中小学之关系
结语
    一、师范教育体制应适应经济、社会、科技和文化的发展
    二、师范教育应处理好专业性与学术性的动态协调统一问题
    三、师范教育机构转型要立足国情着眼未来
参考文献
致谢

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本文编号：2873909