知识转移视角的大学学术生产力研究

发布时间：2020-11-07 11:58

　　 当前，人才和知识资源已经成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源，知识社会的变革要求大学承担起人才培养和知识创新的重大使命，向社会不断地输出和转移各类知识及其载体。基于这样的背景，本文充分关注大学在知识转移视角下的知识产出和知识贡献的能力。通过理论探讨和实证分析研究了两个基本问题：一是知识与学术、知识转移与学术生产力的关系；二是知识转移视角下的大学学术生产力的理论模型及其各因素的作用效应。 第一章对知识转移和学术生产力的研究现状和焦点进行了概括分析，发现知识转移的研究者们没有把目光转移到大学，大学研究者没把注意力落在知识转移上，缺少从知识转移角度分析学术活动及学术生产力的专门研究。在此基础上，指出了本文的研究方向，并阐述了选题背景与意义。最后，就本文的研究目标、基本思路、技术路线和研究方法作了简要介绍。 第二章对论文研究主题的相关文献进行了综述，从中理清了大学与知识、知识与学术之间的关系。阐释了大学和知识的内在关联，分析了知识和学术的内在统一，探讨了学术与生产力的融合；指出因大学外部的知识需求和大学自身的知识优势，大学、知识、学术三者密切相关，有机地结合在一起。并进一步界定了本文中知识、学术和学术生产力的涵义，为研究知识转移视角下的学术生产力奠定了一定的理论基础。 第三章首先详细分析了知识转移过程和机理，指出其基本要素包括：一对象、两主体、两过程。接着在分析和解释知识转移已有理论的基础上，提出了知识转移综合模型，即知识转移帆船模型，作为学术生产力的分析工具。该模型主要有三层涵义：知识转移包括传递与吸收；知识转移过程中隐含了知识转化；知识转移结果是增加知识存量。然后，进一步明确指出本文中知识转移成功的涵义是实现知识的内部化；并分析了影响知识转移成功的因素及其作用关系。 第四章深入探讨了学术生产力的内涵，构筑了学术生产力的理论分析平台。首先，明确指出学术生产力是知识贡献或知识增值的能力，从知识增值角度分析了学术生产力的发展情况，发现学术生产力与知识转移在知识增长这点上表现出一致性。至此，寻找到了知识转移和学术生产力研究的契合点；并结合知识转移帆船模型的基本观点，提出了知识转移视角的学术生产力概念层面的理解，初步实现了两者在理论上的结合。然后，从多个角度分析了大学教学和研究与知识转移的关系；结合知识转移因素分析的结论，提出了相关的理论假设，构建了知识转移视角的教学生产力和研究生产力理论模型，两者将作为后续两章实证分析的重点。
【学位单位】：浙江大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G644
【部分图文】：

2001一2003年分别为75.8%、77.6%和78.8%。同时，高等学校在国内发表论文数也在增长，2003年为18.1万篇，比2002年增加.23万篇，增长19.1%，占国内论文总数的“%(参见图2.1)。图2.1高等学校发表论文数(2000一2003)(4)大学是知识应用的推进器大学除了生产知识、传播知识，还有另一个作用:就是把大学里的新发现、新思想、新知识推广到社会上、商业上，使之成为整个社会的财富。也就是知识应用的问题，它主要源于大学的社会服务功能。一般来说，大学的社会服务功能可以通过上游的科研机构、中游的技术中心和下游的高技术知识型公司三位一体

知识转化、知识流动和知识转移有机地统一在大学研究的学术过程中，并最终为主体的知识增值做出贡献，与研究生产力在本质上一致。于是，知识转移视角下的大学研究生产力可用图4.19直观地表示。图4.19知识转移视角的大学研究生产力概念模型

?笱Р┦垦?宦畚闹?蹲?剖咏堑拇笱а?跎??ρ芯?好，而副教授比讲师要好，大致上，职称越高的教师，其研究过程中表现越好。在研究生产力方面，讲师明显落后于教授和副教授。上述关系还可以用图6.1直观地反映，总体来看，各方面的表现从讲师、副教授、教授越来越好。图6.1研究生产力相关变量的均值折线图(不同职称)综上所述，从学科领域的角度看，自然科学的大学教师的平均研究生产力要高于人文科学;从性别的角度看，男性教师的平均研究生产力要高于女性教师。从职称的角度看，讲师、副教授、教授在研究学术活动过程中，存在很多差异性。在诸多方面，尤其是研究能力、研究过程、学术生产力方面教授具有绝对优势，而讲师的研究生产力相对较低，这从一个侧面反映了教师需要一个学术成长过程。6.4理论模型和假设检验6.4.1相关分析和回归分析()l理论模型和假设中各变量的相关分析根据知识转移视角的大学研究生产力关系假设和理论模型(参见图4.25)，对样本数据进行相关分析
【引证文献】

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本文编号：2873917