基于逻辑思维和创新能力培养的会计类课程教学模式改革探究

发布时间：2020-12-10 23:37

　　会计学教学是密切联系经济生活实践的教学活动,教学的目标应该是能够培养出适应并且满足企业管理需要的高端财务人才。而这一使命必然随着经济社会和技术的革新提出更新的要求。显然会计学的教学模式需要从原来的单一传授模式向注重学生的逻辑思维和创新能力培养的方向转变。本文结合笔者的授课实践和在教学中的探索,对会计教学提出了重视素养培养、注重学习过程管理、建立综合评价体系的改革方式,这套改革方式能够调动学生在学习过程中的主动性,引导学生对课程和专业以及自身能力培养的思考,起到了良好的教学效果。 

【文章来源】：航空财会. 2020年06期 第30-33+42页

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

课程考核模式变化

在2017学年的教学中，进行了较多的教学改革。其中最大变化就是关注的重心转移到学习过程管理。注意学习过程管理的效果会远远大于期末的考试考核效果。在以往的教学中，日常过程管理往往把作业和考勤作为主要内容，学生做完作业统一交给老师批改。但这一问题的缺点显而易见：学生经常一起完成作业，或者直接抄袭其他的同学，根本达不到考核的目的。因此本课程的学习过程管理由作业变为对学习笔记的考核。对学习笔记要求是学生在课上标注知识点，课下需要结合教材和知识点画出每节课的思维导图。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维有效的图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。学生利用思维导图，运用图文并重的技巧，把成本会计中的各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用对会计知识点的记忆、文献资料的阅读、会计思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而有利于学生迅速理解会计学的思维逻辑。基本管理程序如图2所示。可以看出，传统的学习过程管理比较简单，强调的是对学习知识的记忆，因此效果不理想，而基于逻辑思维的学习过程管理，强调的是对知识的系统化，搞清知识的逻辑关系，这对学生主动性的调动有重要的作用。（二）注重创新能力的实践环节管理改革

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于职业能力供需差异的会计本科教学改革研究[J]. 李明娟.  黑龙江高教研究. 2015(10)
[3]基于社会转型背景下高等会计教育的改革研究[J]. 李飞,黄乐.  山东社会科学. 2015(S1)
[4]浅论会计逻辑思维基本规律[J]. 王冶琦,赵广.  黑龙江对外经贸. 2011(07)
[5]中国会计教育中知识及技能要素的发展[J]. 林志军,熊筱燕,刘明.  会计研究. 2004(09)



本文编号：2909488