融合式教学模式在高等医学院校医学人文教学中的实践探索——以哈尔滨医科大学为例

发布时间：2020-12-25 18:35

　　医学人文执业能力是临床医师执业过程中应当且必须具备的基本技能,对我国医患关系的良性发展具有重要意义。高等医学院校开展医学伦理学、医患沟通学等医学人文课程是培养医学生医学人文执业能力的重要途径和有效手段,但单纯的课堂说教形式造成师生间刻板互动,知识内化程度不够,无法充分发挥人文精神在临床实践中的作用。鉴于现阶段我国高等医学院校医学人文教学实效性存在诸多困境,以哈尔滨医科大学为例,通过界定融合式教学模式概念,提出"双主体""两结合"教学指导理念,从构建知识交流共享平台、实施线上线下多元教学措施及创新考核评价体系等方面探讨融合式教学模式在医学人文教学中的实践路径并分享实践成效,以期为提高医学生医学人文执业能力的教学方法提供参考。 

【文章来源】：中国医学伦理学. 2020年10期

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 融合式教学模式概念界定
2 构筑“双主体”“两结合”理念
3 融合式教学模式在医学人文教学的实践路径
    3.1 搭建网络自主学习平台
    3.2 采取线上线下多元化教学形式
    3.3 创新考核评估方式
4 融合式教学模式在哈医大医学人文教学的应用成效
    4.1 提升了医学生人文执业能力
    4.2 强化了人文教师队伍建设
    4.3 促进了医学人文课程发展
5 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课在医学人文教学实践中相关问题探析——以哈尔滨医科大学医学人文慕课为例[J]. 王彧,金琳雅,吴雪松,尹梅.  中国医学伦理学. 2019(07)
[2]全员育人视域下医学生医德教育协同育人机制研究[J]. 白芳,于杨,岳芸.  中国医学伦理学. 2019(07)
[3]团队教学模式在医学人文教学中的应用——以哈尔滨医科大学为例[J]. 金琳雅,张雪,丁子晨,尹梅.  中国医学伦理学. 2017(11)
[4]精彩教学,从微课开始[J]. 张一春.  高校医学教学研究(电子版). 2017(02)
[5]追寻医学人文教育的生命力——哈尔滨医科大学医学人文课程改革与实践[J]. 吴雪松,张雪,王彧,金琳雅,尹梅.  医学与哲学(A). 2015(06)
[6]情境模拟教学法在医学伦理学教学中的探索与实践[J]. 贺苗,方毅,王彧,孙福川,周丹,尹梅.  医学与哲学(A). 2014(08)



本文编号：2938183