高校课堂信息化教学模式初探——以延边大学为例

发布时间：2021-01-28 19:13

　　21世纪，人类进入信息社会，现代信息技术（主要是多媒体技术）广泛应用于课堂教学，产生了高校课堂教学的新硬件环境——多媒体教室。但是，这种多媒体课堂教学所采取的仍然是以教师为中心的传统教学模式：屏幕代替了黑板，计算机键盘代替了粉笔，由教师通过讲授与MCAI（多媒体计算机辅助教学课件）的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。这种课堂教学模式并没有达到信息技术与课程整合的目标，而是导致“书灌”变成了“电灌”。显然，这种传统的课堂教学模式已经不能满足21世纪的信息社会对高校创新型人才培养的要求。 本文试从信息社会对高校课堂教学模式改革的客观要求入手，通过对笔者所在高校——延边大学多媒体技术应用现状的调查分析，结合建构主义学习理论和现代信息科学技术理论，就如何设计适合于高校课堂教学的信息化教学模式进行了初步探讨。全文共分为四个部分： 第一部分通过分析当前教育改革存在的主要问题，提出将构建新型课堂教学模式，实现信息技术与课程整合作为深化教学改革的根本途径，阐明信息社会对高校课堂教学模式改革的客观要求； 第二部分阐释了高校课堂信息化教学模式的主要学习理论依据——建构主义学习理论... 

【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
第一章 信息社会对高校课堂教学模式改革的客观要求
    1.1 当前教学模式改革存在的主要问题
    1.2 创建新型课堂教学模式--当前深化教学改革的必然要求
    1.3 课堂教学模式的新理念--信息技术与课程整合
        1.3.1 信息技术与课程整合的含义
        1.3.2 信息技术与课程整合的特征
第二章 建构主义理论指导下理想的高校课堂信息化教学模式
    2.1 建构主义理论概述
        2.1.1 建构主义思想的产生与发展
        2.1.2 建构主义学习理论
    2.2 建构主义理论指导下的信息化教学模式
        2.2.1 理想的高校课堂信息化教学模式
        2.2.2 信息化教学模式与传统教学模式的比较
第三章 高校课堂多媒体技术应用现状调查分析（以延边大学为例）
    3.1 延边大学课堂多媒体技术应用现状调查简介
    3.2 “延边大学课堂多媒体技术应用现状”调查结果中存在的问题分析与建议性解决对策
        3.2.1 继续加大多媒体教室的建设力度，标准化多媒体教室建设类型
        3.2.2 培训教师合理选择、使用媒体的技能，充分发挥各种媒体的效能
        3.2.3 加强MCAI课件建设，提高教师多媒体课件制作水平
        3.2.4 进行合理教学结构设计，丰富课堂教学方式
第四章 高校课堂信息化教学模式的理论框架设计及其具体操作步骤
    4.1 高校课堂信息化教学模式的理论框架设计及其具体操作步骤
        4.1.1 教师主导活动的设计--认真钻研和领悟教材
        4.1.2 学生主体活动的设计--通过MCAI课件创设教学情境
        4.1.3 教学内容知识结构和媒体运用方法的设计--MCAI课件媒体素材的选择和呈现策略
        4.1.4 教学过程结构流程图的设计
    4.2 高校课堂信息化教学模式设计案例
结论
附录一 延边大学师范学院多媒体技术应用现状调查问卷
附录二 《摄影曝光》的教学过程结构流程图
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于多媒体教室的课堂教学模式探讨[J]. 熊艰,陈博政,吴连发,余杰.  中国电化教育. 2003(07)
[2]建构主义理论指导下的信息化教育[J]. 张屹,祝智庭.  电化教育研究. 2002(01)
[3]数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J]. 李克东.  电化教育研究. 2001(08)
[4]教育信息化:教育技术的新高地[J]. 祝智庭.  中国电化教育. 2001(02)
[5]建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1997(03)
[6]从认知主义到建构主义[J]. 张建伟,陈琦.  北京师范大学学报(社会科学版). 1996(04)



本文编号：3005533