美国教师教育大学化研究

发布时间：2017-04-24 06:06

  本文关键词：美国教师教育大学化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国教师教育在改革、发展中历经两百年风雨，起初与大学并没有密切联系。19世纪末，随着经济发展、国际竞争压力以及教育内部变革需求，美国大学开始设立设教育学讲座，标志着教师教育开始走向大学。此后，历经近一个世纪，到20世纪70年代，美国教师教育完全通过大学教育学院实施，，实现了教师教育大学化。80年代后，美国大学凭借其深厚的学术根基和专业取向，不断推动教育学院进行大刀阔斧的改革，同时使美国教师的学术水平及社会地位得到提高。 本文共有六章组成，第一章绪论介绍了选题缘由、研究方法、研究现状及相关概念界定。第二章简述美国自殖民地时期以来教师教育从无到有、从封闭走向开放的发展历程，是美国教师教育发展的宏观描述。第三章至第四章是本论文的第一个核心部分，分别从历史背景、发展进程两个层面论述美国教师教育大学化的两个发展时期，分别为：19世纪末至二战前的初步发展期、二战后至20世纪70年代的全面发展期。第五章是本论文的第二个核心部分，论述了在教育改革报告、政府教育改革政策推动下，美国教师教育大学化进入了内涵发展时期，表现为：专业发展学校出现，大学教育学院内部发生深刻变革。第六章为结语，系统总结美国教师教育大学化的历史经验，为我国教师教育发展提供值得借鉴的策略。
【关键词】：美国 教师教育 大学化
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G659.712
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 绪论7-18
• 1.1 选题缘由7-8
• 1.2 研究意义8
• 1.3 研究方法8
• 1.3.1 文献研究法8
• 1.3.2 内容分析法8
• 1.4 研究现状分析8-14
• 1.4.1 国外研究现状分析8-10
• 1.4.2 国内研究现状10-14
• 1.5 核心概念14-16
• 1.5.1 教师教育14-15
• 1.5.2 大学15-16
• 1.5.3 教师教育大学化16
• 1.6 研究内容及思路16-17
• 1.7 研究创新之处17-18
• 第2章 美国教师教育的历史回顾18-22
• 第3章 美国教师教育大学化的初步发展22-32
• 3.1 美国教师教育大学化初步发展的历史背景22-26
• 3.1.1 美国工业、城市发展的需求22
• 3.1.2 公立中学发展的推动22-24
• 3.1.3 教师标准提高及学历取酬的刺激24
• 3.1.4 教育理论、大学公共哲学性质的驱使24-25
• 3.1.5 州教育管理机构及专业组织的鞭策25-26
• 3.2 美国教师教育大学化初步发展的进程26-30
• 3.2.1 教育学讲座、教育课程的开设26-27
• 3.2.2 教育系、教育学院的建立27-28
• 3.2.3 教育研究生院的初创28
• 3.2.4 高等教师教育体制的最终形成28-30
• 本章小结30-32
• 第4章 美国教师教育大学化的全面展开32-41
• 4.1 美国教师教育大学化全面展开的历史背景32-35
• 4.1.1 社会各界对中学教师质量的关注32-33
• 4.1.2 高校入学人数的剧增33-34
• 4.1.3 全国性教师教育专业标准认可机构的出现34
• 4.1.4 学术界对教师教育模式的反思34-35
• 4.2 美国教师教育全面展开的进程35-40
• 4.2.1 教育学院单独建制的形成35-36
• 4.2.2 教师教育课程的拓展36-37
• 4.2.3 教育学院研究方向的改变37-38
• 4.2.4 教师教育培养方式的革新38-40
• 本章小结40-41
• 第5章 美国教师教育大学化的内涵发展41-56
• 5.1 80 年代后教育改革报告41-45
• 5.1.1 关于教师教育改革的建议41-43
• 5.1.2 教师教育改革建议评析43-45
• 5.2 80 年代后政府教师教育政策45-47
• 5.2.1 关于教师教育改革的政策45-46
• 5.2.2 教师教育改革政策评析46-47
• 5.3 教师教育大学的内涵发展——教师专业发展学校47-51
• 5.3.1 教师专业发展学校产生背景47-48
• 5.3.2 教师专业发展学校发展进程48-49
• 5.3.3 教师专业发展学校的特征49
• 5.3.4 大学教育学院与教师专业发展学校49-51
• 5.4 教师教育大学化的内涵发展——大学教育学院改革新动向51-54
• 5.4.1 教师教育课程设置革新51-52
• 5.4.2 教师教育“反思性实践”提出52
• 5.4.3 教师培养层次向研究生水平提高52
• 5.4.4 大学校长成为教师教育的中流砥柱52-54
• 本章小结54-56
• 第6章 结语56-60
• 1. 政府与社会各界的热切关注是教师教育发展的外部需要56-57
• 2. 教师资格认可制度的不断鞭策是教师教育发展的不竭动力57-58
• 3. 提高在大学中的专业地位是教师教育发展的重要保障58
• 4. 构建适宜发展的大学环境是教师教育发展的迫切要求58-59
• 5. 与中小学合作、实现一体化是教师教育发展的新路径59-60
• 参考文献60-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：323679