华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究
发布时间：2021-09-07 07:45
随着社会的发展及学前教育的发展，高等师范院校中的学前教育专业本科的培养目标应该以培养托幼机构中从事保教工作的教师为主要目标。文章从上海地区的社会需求与入职教师的工作适应角度出发，研究了以此为主要培养目标的华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的优势与不足。本研究以质的研究为主要的研究方法，辅之以量的研究，采用了访谈法、问卷法、文献法等方法。问卷对象为03级华东师范大学学前教育专业本科毕业生51名及毕业于华东师范大学学前教育本科专业、现在幼儿园执教的教师31名。访谈对象为华东师范大学学前教育专业专家、本科任课教师、园长、幼儿园教师以及华东师范大学学前教育专业本科毕业生共17名。通过研究发现尽管华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置已关注到实践类与专业技能类课程的位置，但仍然存在实践类和专业技能类课程薄弱，专业知识陈旧且脱离幼儿园实际、不适应幼儿园课程改革现状，专业课程中内容过分重复，对学生专业素质养成存在不足等问题。本文在研究的基础上为华东师范大学学前教育专业的本科专业课程的设置提出了相应的建议。
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
华东师范大学学前教育专业2002届一2006届毕业生就业情况(本科)
般满意”的态度，共32人，占总数的62.7%，显示出“比较不满意”的学生人数也要超过“比较满意”的人数，占总数的23.5%，有2%的学生认为“非常不满意”，即超过四分之一的毕业生对学前教育专业的专业课程设置表示出不满意。见图3一1。非常不满意1.加/2.口汤图3一1毕业生对专业课程设置总体满意度的人数及百分比2、幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的调查结果已经入职的幼儿园教师对本科的课程设置的满意度的结果为:在被调查的31名幼儿园教师中，有1名教师认为专业课程设置是“非常满意”的，占总调查人数的3.2%;3名教师认为专业课程设置“比较满意”，占总调查人数的9.7%;58.1%的教师认为学前教育专业的专业课程设置让他们感到“一般满意”，共18人;表示出“比较不满意”有9人占总调查人数的29%，近三分之一的幼儿园教师表示对专业课程设置不满意。(如图3一2)。声声至至至至到 到——--一月 月{{{封扫料排 排 翔翔翻羹 羹 封封封扫批 批 图3一2幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的人数及百分比
般满意”的态度，共32人，占总数的62.7%，显示出“比较不满意”的学生人数也要超过“比较满意”的人数，占总数的23.5%，有2%的学生认为“非常不满意”，即超过四分之一的毕业生对学前教育专业的专业课程设置表示出不满意。见图3一1。非常不满意1.加/2.口汤图3一1毕业生对专业课程设置总体满意度的人数及百分比2、幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的调查结果已经入职的幼儿园教师对本科的课程设置的满意度的结果为:在被调查的31名幼儿园教师中，有1名教师认为专业课程设置是“非常满意”的，占总调查人数的3.2%;3名教师认为专业课程设置“比较满意”，占总调查人数的9.7%;58.1%的教师认为学前教育专业的专业课程设置让他们感到“一般满意”，共18人;表示出“比较不满意”有9人占总调查人数的29%，近三分之一的幼儿园教师表示对专业课程设置不满意。(如图3一2)。声声至至至至到 到——--一月 月{{{封扫料排 排 翔翔翻羹 羹 封封封扫批 批 图3一2幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的人数及百分比
【参考文献】：
期刊论文
[1]中美一流研究型大学本科课程设置之比较[J]. 任钢建. 比较教育研究. 2006(12)
[2]走向自我更新:幼儿园教师专业发展的未来选择[J]. 岳亚平. 幼儿教育(教育科学版). 2006(09)
[3]大学的专业建构范式及其效用[J]. 陈超. 比较教育研究. 2006(01)
[4]“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J]. 秦金亮. 学前教育研究. 2006(01)
[5]论高师学前教育专业的师范性及其建设[J]. 刘强. 江苏教育学院学报(社会科学版). 2005(03)
[6]本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J]. 步社民. 教师教育研究. 2005(03)
[7]教师间的合作专业发展[J]. 李广平. 外国教育研究. 2005(03)
[8]高校课程的变化与特点[J]. 谢维和. 教育研究. 2005(02)
[9]关于高师学前教育专业人才培养模式和课程体系改革的几点思考[J]. 林菁. 江西行政学院学报. 2004(S2)
[10]开创新世纪学前教育学科建设的新局面——“高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议”纪要[J]. 叶平枝. 学前教育研究. 2004(05)
硕士论文
[1]幼儿师范教育课程结构改革研究[D]. 杨艳.华中师范大学 2004
本文编号：3389151
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
华东师范大学学前教育专业2002届一2006届毕业生就业情况(本科)
般满意”的态度，共32人，占总数的62.7%，显示出“比较不满意”的学生人数也要超过“比较满意”的人数，占总数的23.5%，有2%的学生认为“非常不满意”，即超过四分之一的毕业生对学前教育专业的专业课程设置表示出不满意。见图3一1。非常不满意1.加/2.口汤图3一1毕业生对专业课程设置总体满意度的人数及百分比2、幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的调查结果已经入职的幼儿园教师对本科的课程设置的满意度的结果为:在被调查的31名幼儿园教师中，有1名教师认为专业课程设置是“非常满意”的，占总调查人数的3.2%;3名教师认为专业课程设置“比较满意”，占总调查人数的9.7%;58.1%的教师认为学前教育专业的专业课程设置让他们感到“一般满意”，共18人;表示出“比较不满意”有9人占总调查人数的29%，近三分之一的幼儿园教师表示对专业课程设置不满意。(如图3一2)。声声至至至至到 到——--一月 月{{{封扫料排 排 翔翔翻羹 羹 封封封扫批 批 图3一2幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的人数及百分比
般满意”的态度，共32人，占总数的62.7%，显示出“比较不满意”的学生人数也要超过“比较满意”的人数，占总数的23.5%，有2%的学生认为“非常不满意”，即超过四分之一的毕业生对学前教育专业的专业课程设置表示出不满意。见图3一1。非常不满意1.加/2.口汤图3一1毕业生对专业课程设置总体满意度的人数及百分比2、幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的调查结果已经入职的幼儿园教师对本科的课程设置的满意度的结果为:在被调查的31名幼儿园教师中，有1名教师认为专业课程设置是“非常满意”的，占总调查人数的3.2%;3名教师认为专业课程设置“比较满意”，占总调查人数的9.7%;58.1%的教师认为学前教育专业的专业课程设置让他们感到“一般满意”，共18人;表示出“比较不满意”有9人占总调查人数的29%，近三分之一的幼儿园教师表示对专业课程设置不满意。(如图3一2)。声声至至至至到 到——--一月 月{{{封扫料排 排 翔翔翻羹 羹 封封封扫批 批 图3一2幼儿园教师对专业课程设置总体满意度的人数及百分比
【参考文献】：
期刊论文
[1]中美一流研究型大学本科课程设置之比较[J]. 任钢建. 比较教育研究. 2006(12)
[2]走向自我更新:幼儿园教师专业发展的未来选择[J]. 岳亚平. 幼儿教育(教育科学版). 2006(09)
[3]大学的专业建构范式及其效用[J]. 陈超. 比较教育研究. 2006(01)
[4]“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索[J]. 秦金亮. 学前教育研究. 2006(01)
[5]论高师学前教育专业的师范性及其建设[J]. 刘强. 江苏教育学院学报(社会科学版). 2005(03)
[6]本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J]. 步社民. 教师教育研究. 2005(03)
[7]教师间的合作专业发展[J]. 李广平. 外国教育研究. 2005(03)
[8]高校课程的变化与特点[J]. 谢维和. 教育研究. 2005(02)
[9]关于高师学前教育专业人才培养模式和课程体系改革的几点思考[J]. 林菁. 江西行政学院学报. 2004(S2)
[10]开创新世纪学前教育学科建设的新局面——“高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议”纪要[J]. 叶平枝. 学前教育研究. 2004(05)
硕士论文
[1]幼儿师范教育课程结构改革研究[D]. 杨艳.华中师范大学 2004
本文编号：3389151
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