学分制下基础化学实验课因材施教的研究与实践

发布时间：2022-07-02 13:43

　　高校学分制管理下,学生个性化发展成为主要特征,因材施教是学生个性化发展的重要措施之一。我校基础化学实验课摒弃了传统的单一教学目标的教学模式,设置了三个不同层次的教学目标。基于不同层次的教学目标,在教学内容和教学方法上进行了重构,建立了分层次因材施教的教学新模式,精心设计了课前、课中和课后三个教学环节分层次教学的教学内容和方法。通过教学实践,取得了良好的教学效果,多数学生都能在原有基础上获得提高和发展。 

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【文章目录】：
一、学分制下基础化学实验课因材施教的必要性
二、基础化学实验课分层次因材施教的学习资源建设、模式建立及实践
    1. 分层次教学课程学习资源建设
    2. 分层次教学模式建立
    3. 分层次教学模式实践
三、基础化学实验课分层次因材施教的效果


【参考文献】：
期刊论文
[1]本科高校学分制的现状及对策研究[J]. 殷旭红,张丽芳,郭生春.  教育教学论坛. 2020(05)
[2]学分制改革下的高校学生管理创新探索——以天津科技大学为例[J]. 莫继承.  产业与科技论坛. 2020(02)
[3]有机化学实验教学资源的建设与实践[J]. 程绍玲,杨迎花,张海丽,马晓红.  大学化学. 2019(01)
[4]因材施教法进行生物化学实验模式初探[J]. 杨洋,王淑静,张家宁,张文君,张茹.  实验室科学. 2018(04)
[5]高校学分制改革过程中存在的问题与对策[J]. 梁斌,袁媛.  开封教育学院学报. 2015(03)
[6]遵循因材施教原则,推进高职院校学分制改革[J]. 杨玲.  重庆电力高等专科学校学报. 2010(04)
[7]关于大众化背景下高校系统实施“因材施教”的思考[J]. 曾明,孙忠梅.  吉林省教育学院学报. 2009(08)
[8]弹性学分制背景下的因材施教论[J]. 周清明,阳会兵.  湖南农业大学学报(社会科学版). 2009(01)
[9]论学分制的意义及实施条件[J]. 彭时代.  湖南师范大学教育科学学报. 2002(02)



本文编号：3654466