本土课程与教学论:内涵、体系及其特色

发布时间：2017-08-30 22:43

  本文关键词：本土课程与教学论:内涵、体系及其特色

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【摘要】：本土课程与教学论是指本土原生的适应本土的具有本土特色的课程与教学论,特指我国传统课程与教学论。我国本土(传统)课程与教学论的体系是以儒家课程与教学论思想为主线,包括"以学论教"的教学本质论、"君子成人"的课程教学目的论、"教学相长"的教学主体论、"仁礼文行"结合的课程论、"启发诱导"的教学模式论、"知行结合"的教学过程论、系统完善的教学原则论、发达实用的学习方法论、知能结合的教学评价论以及系统成熟的教师论所组成,具有独特的话语表达方式和概念范畴。我国本土课程与教学论是围绕"教学"而非"课程"、围绕"学"而非"教"、围绕"实证"而非"思辨"、围绕"经验"而非"理论"建立起来的,这就与西方课程与教学理论的发展路径明显不同,使它在概念范畴、理论体系、建构方法等方面有着不同于西方课程与教学理论的特色。
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【关键词】： 本土 本土化 课程与教学论 内涵、体系与特色
【基金】：2011年教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中国教育思想史”[11JZDMG082]
【分类号】：G642.3
【正文快照】： 一、内涵所谓“本土”或曰“本土的”(Indigenous),即指本地的土生土长的事物。本土的事物,一般具有三个特征:第一,本地的,即土生生长的而非外来的事物;第二,适应本土的,即与本地情形相符合的;第三,原创的,即由本地人创造的而外国没有的事物。很多人将本土的看成是传统的,那

【共引文献】

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