腹膜透析患者培训中的思维导图联合微格教学模式

发布时间：2021-05-14 20:36

　　目的探讨思维导图联合微格教学模式在腹膜透析患者培训中的应用。方法抽样选取肾内科2017年3月至2018年12月收治的60例腹膜透析患者,根据入院时间先后随机分为对照组和观察组,每组各30例患者。对照组实施传统教学模式,观察组实施思维导图联合微格教学培训模式。比较两组患者腹膜透析理论知识及操作培训前、培训后首次、出院后1个月、3个月、6个月考核得分差异与患者对护理服务的满意度;比较两组患者腹膜透析相关感染发生率、不良自护行为发生率的差异。结果与对照组比较,观察组患者腹膜透析理论知识及操作培训前、培训后的首次、出院后1个月、3个月、6个月考核得分差异与患者对护理服务的满意度均高于对照组,6个月后腹膜炎、出口处感染、隧道感染等并发症的发生率,不良自护行为发生率均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论采用思维导图联合微格教学模式对患者进行腹膜透析培训,能提高患者对腹膜透析基础理论知识与腹膜透析操作实践的理解与掌握,从而降低出院后相关感染发生率及不良自护行为的发生率,提高培训效果及患者对护理服务的满意度。 

【文章来源】：解放军医院管理杂志. 2020,27(08)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 成立培训小组
        1.2.2 建立档案
        1.2.3 培训内容
        1.2.4 对照组
        1.2.5 观察组
            1.2.5.1 理论培训
            1.2.5.2 操作培训
    1.3 评价指标
        1.3.1 腹膜透析患者理论及操作考核成绩
        1.3.2 6个月后腹膜透析患者相关感染并发症发生率
        1.3.3 不良自护行为发生率
        1.3.4 患者对护理服务满意度
    1.4 统计学处理
2 结 果
    2.1 两组患者培训前后腹膜透析理论知识、操作技能考核得分比较
    2.2 两组患者相关并发症发生率比较
    2.3 两组患者不良自护行为发生率比较
    2.4 两组患者满意度情况比较
3 讨 论
    3.1 有利于腹膜透析患者相关知识与操作技能的理解与掌握
    3.2 减少腹膜透析患者相关感染等并发症发生率
    3.3 提高腹膜透析患者的自我护理能力及护理服务满意度


【参考文献】：
期刊论文
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[2]同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果[J]. 王宇,李胜云,李玲,孙立群.  护士进修杂志. 2016(11)
[3]模拟情景演习在腹膜透析患者培训中的应用[J]. 黄静,林莉,张红,谢香成.  解放军护理杂志. 2016(04)
[4]腹膜透析病人知识水平与营养状况的相关性研究[J]. 姚瑶,曹艳佩,杨晓莉,韩新.  护理研究. 2015(11)
[5]微格教学法在病理生理学实验教学中的应用[J]. 文亦磊,张锡流.  中华医学教育探索杂志. 2015 (03)
[6]思维导图在儿科住院患者家属出院指导中的应用[J]. 谢春华,石叶,段小芳,彭丽,肖长秀,郭平仙,姜玉娥.  护士进修杂志. 2013(23)
[7]腹膜透析并发腹腔感染家庭中的护理[J]. 袁咏菁.  内蒙古中医药. 2013(25)
[8]以国际指南为基础的腹膜透析患者培训[J]. 许莹.  中国护理管理. 2013(08)
[9]浅谈思维导图法在护理教学中的应用[J]. 徐月月,陈晓红.  中国药物经济学. 2013(02)
[10]居家腹膜透析患者自我护理能力考核方案的设计与实施[J]. 郭玲玲,胡雁,应茉薇,张爱萍.  中华现代护理杂志. 2012 (30)



本文编号：3186287