内地西藏班学生文化认同研究

发布时间：2017-05-12 08:02

  本文关键词：内地西藏班学生文化认同研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 自从西藏和平解放以来,全国教育援藏的行动就没有停止前进的步伐,内地办学正是其中作用最大和影响最深的重要举措。它对每个鲜活的藏族学生未来道路的设计与选择以及世界观、价值观、人生观的形成都起到了直接的指导作用。但是由于各种原因,这种特殊的教育方式还没得到深层研究,而且现有研究主要是量的研究。 内地西藏班学生文化认同研究选择质的研究方法,采取访谈、观察和文献分析等手段,搜集内地西藏班学生文化认同的案例,从认知、情感和意向三个维度,考察内地西藏班学生对自身民族文化和主流民族文化在认同态度上的差异,思考教育与民族文化认同的关系。首先以个案调查的方式,细致地叙述一位具有代表性的内地西藏班学生的求学经历,完整地呈现内地西藏班学生对自身民族文化和主流民族文化的态度;然后集中表述全部样本学生对自身民族文化和主流民族文化,在认知沟通、情感接纳和意向趋同上的表现。 研究结果表明,在内地西藏班学生来到内地之前,文化认同就在某种程度上已经存在,国家教育援藏的政策使得他们的文化认同得以浮现,变得更加强烈。在学校教育情境下,课程内容、思想教育和第二课堂等都把文化传统和意识形态作为知识进行着传递,内地西藏班学生面对主流民族文化与自身民族文化表现出多元一体的认同趋向。既保持了对自身民族文化在情感上的尊重和热爱,又表现出了对主流民族文化的接受;既注重了主流民族文化的实用价值,又保证了自身民族文化的长久发展。
【关键词】：文化认同 内地办学 教育援藏 民族教育 西藏教育
【学位授予单位】：北京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G759.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 导言7-14
• 1.1 问题提出7-8
• 1.2 文献综述8-9
• 1.2.1 关于内地办学的研究8-9
• 1.2.2 关于文化认同的研究9
• 1.3 概念界定9-11
• 1.3.1 多元一体9-10
• 1.3.2 文化认同10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.4.1 进入现场的方法11
• 1.4.2 收集资料的方法11-12
• 1.4.3 抽取样本的方法12
• 1.4.4 撰写论文的方法12
• 1.5 质量检验12-13
• 1.6 理论建构13-14
• 1.6.1 理论基础13-14
• 1.6.2 我的理论14
• 2 “他们”的故事14-29
• 2.1 “我从雪域来”：内地西藏班学生的个案调查14-18
• 2.1.1 初来乍到14-16
• 2.1.2 展翅飞翔16-17
• 2.1.3 小结17-18
• 2.2 “欢聚在北京”：内地西藏班学生的态度表达18-29
• 2.2.1 “学习”：认知沟通的加深18-22
• 2.2.1.1 “我知道的太少了。”18-20
• 2.2.1.2 “外面的世界很精彩。”20-22
• 2.2.1.3 小结22
• 2.2.2 “责任”：情感接纳的升华22-26
• 2.2.2.1 “我是藏族人。”22-24
• 2.2.2.2 “大家都是中国人。”24-25
• 2.2.2.3 小结25-26
• 2.2.3 “变化”：意向趋同的转变26-29
• 2.2.3.1 “我是谁？”26-27
• 2.2.3.2 “我该怎么办？”27-29
• 2.2.3.3 小结29
• 2.3 总结29
• 3 “我”的思考29-32
• 3.1 课程内容与多元一体的认知30-31
• 3.2 思想教育与多元一体的情感31
• 3.3 第二课堂与多元一体的意向31-32
• 4 永恒的主题：教育与民族文化认同32-33
• 5 结语33-35
• 参考文献35-38
• 附录38-40
• 附录138-39
• 附录239-40
• 致谢40

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 赵铭锡;;内地西藏班学生文化适应对心理健康的影响[J];中国学校卫生;2012年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王利花;构建内蒙古和谐民族关系研究[D];内蒙古大学;2011年

2 卢艳喜;新疆高校大学生中华文化认同教育的探析[D];新疆大学;2011年

  本文关键词：内地西藏班学生文化认同研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：359184