能力本位职业教育与培训的本土化研究

发布时间：2017-07-03 03:11

  本文关键词：能力本位职业教育与培训的本土化研究

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【摘要】：能力本位教育与培训(Competency-based Education and Training，简称CBET)是当今世界各国职业教育与培训改革的方向。自从美国休斯敦大学开发出“以能力培养为中心的教学体系”，用于培养教师能力的教育教学体系，，而后加拿大首先将能力本位应用到职业教育，该模式迅速在全世界推广开来。能力本位职业教育在某种程度上可以说是针对传统职业教育的弊端而产生和发展起来的，它的最显著的特征就是：整个教学目标的基点是使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。当前，国际上许多国家在职业教育与培训领域积极推行能力本位的改革方案(尤其以加拿大、英国、澳大利亚等国为代表)。但是，不同的国家对CBET的理解是不同的，这一差异不仅表现在能力观上，而且深入到了课程、教学与评估等各个层面。这样，就形成了具有各国特色的不同的CBET模式。我国作为发展中国家，应针对本国的国情和实际情况，在引进国外先进教育理念的过程中，积极探索CBET模式在我国推广的可行性及其规律，坚持本土化的渐进性、科学性、可行性和系统性原则，点、线、面多种改革形式相结合；既做到不盲目照搬、全盘西化，又做到具有中国的特色，使本土化的能力本位先进理念为我国的职业技术教育改革的深化提供可借鉴的经验和理论指导。
【关键词】：能力本位职业教育与培训 职业教育 本土化
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G726
【目录】：

• 引言8-9
• 第一章 关于CBET9-21
• 一、 CBET的产生与发展9-13
• 二、 CBET的特征13-16
• 三、 CBET的实施程序16-21
• 第二章 CBET在一些国家(地区)本土化的基本情况21-28
• 一、 加拿大21-23
• 二、 英国23-24
• 三、 澳大利亚24-26
• 四、 亚洲国家26-27
• 五、 台湾27-28
• 第三章 CBET在我国本土化的必要性28-33
• 一、 当今我国职业教育两大问题的主要出路28-30
• 二、 现代社会对劳动者的需求30-31
• 三、 社会主义市场经济对文化理念的要求31-32
• 四、 职业教育本质的必然选择32
• 五、 职业教育发展的必然规律32-33
• 第四章 CBET在我国本土化的实践与发展33-51
• 一、 CBET本土化的理论探索34-48
• 二、 CBET本土化的实践创新48-51
• 第五章 CBET在我国本土化过程中出现的问题及建议51-63
• 一、 CBET引进我国后出现的一些问题51-55
• 二、 关于促进我国CBET职业教育本土化进程的建议55-63
• 结论63-64
• 注释64-65
• 参考文献65-68

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 宋凯;陈文武;;现代生物制药工艺学的有效教学[J];药学教育;2012年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 胡苗苗;《多媒体课件制作》知能教材设计研究[D];南京师范大学;2011年

2 吉莉莉;加拿大社区学院高等职业技术教育研究[D];中央民族大学;2007年

3 张丽玉;美国能力本位教师教育运动研究[D];福建师范大学;2007年

4 张穗宜;中职生综合职业能力培养的现状与对策[D];四川师范大学;2007年

5 宫雪;能力本位职业教育与培训若干问题研究[D];天津大学;2007年

6 陆晓红;当前职业培训中政府补贴研究[D];复旦大学;2008年

  本文关键词：能力本位职业教育与培训的本土化研究

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本文编号：512179