我国聋人工科大学生人格特征与学生事务管理策略研究

发布时间：2017-07-14 10:10

  本文关键词：我国聋人工科大学生人格特征与学生事务管理策略研究

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【摘要】：聋人高等教育是我国高等教育的一部分,对聋人大学生的培养与管理,直接关系着我国聋人高等教育的发展。 人格特征体现了个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特性,即个人的心理面貌,是个人整体深层特征。聋人大学生人格特征的研究,对以学生发展为中心的聋人大学生事务管理,具有实践指导意义。 本文以我国聋人工科大学生为研究样本,通过对他们的问卷调查,以及与正常工科大学生比对分析,试图探求与解读聋人大学生的人格特征,提出对聋人大学生管理对策建议。 本文研究目的:(1)调查聋人工科学生的人格特征;(2)调查聋人工科学生与正常工科大学生的人格特征的差异性;(3)为聋人工科大学生事务管理提出建议。本文的研究方法:抽取北京联合大学、天津理工大学聋人工学院,长春大学特殊教育学院的学生200名为实验组,天津理工大学计算机学院和艺术学院的学生150名为对照组,使用CPI问卷和本人设计的一般资料问卷进行实测并取样,数据采用SPSS16.0进行处理。 结论:①聋人工科大学生与正常大学生在人格特征上存在显著差异性,以CPI的十八个维度区分人格特征,聋人大学生与正常大学生在进取能力、社交风度、适宜性、责任心、社会化、宽容性、顺从成就、智力效能、心理感受性、灵活性11个维度上存在显著差异,在这几个维度相对于正常学生较差。正常学生在自我接受、智力效能两个维度相对常模较优,而聋人大学生在自我接受、智力效能两个维度相对常模较差。聋人大学生人格特征受性别、年级、是否担任学生干部、兼职工作家庭居住地、是否独生、是否说话6个因素的影响。②男性聋人大学生自我控制能力较弱,相比较易冲动,容易被激怒;对他人的信任感较低,敏感性相对强一些,容易对外界产生怀疑态度;但是对别人对自己的关注和看法比女生处理更加豁达。③聋人大学生在一年级的社交兴趣较浓;大二聋人大学生对自我评级较高,自我价值感增强;较为通情达理,容易与人合作;喜欢智力活动和知识成就;追求知识和智力活动,见识广博,能够专心于一项别人可能会感到厌烦和灰心的任务;感受性强,较为能够较好的判断他人的感受和对事物的看法;敢于冒险。三年级的学生社会成熟度较高,较能遵守常规和准则,自我克制力较强;注重自身对给他人的印象,注重别人对自己的看法和反应。④有过学生干部经验的聋人大学生相对于没有经验的聋生表现出在支配力,较强的行为动机,办事有计划,易于合作。兼职工作使得聋生灵活性降低,这是一个不正常现象。⑤来自农村的聋人大学生在社交方面自信心较高,较为活跃,愿意表现自己。独生子家庭聋人大学生可能职责和义务性较差,较为马虎;善于克制自己,有耐心好思考;灵活,喜欢纷繁多变的事物,可能不耐烦或是反复无常。有说话能力的聋人大学生较为活跃,善于表现自己。 建议:对聋人大学生生事务管理的档案管理、心理辅导管理,不同性别、不同年级、实践活动等提出管理建议。
【关键词】：聋人大学生 人格特征 CPI 学生事务管理
【学位授予单位】：天津理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 前言10-13
• 1.1 研究目的与意义10
• 1.2 研究概念界定10-13
• 1.2.1 聋人大学生10-11
• 1.2.2 人格特征11-12
• 1.2.3 学生事务管理12-13
• 第二章 理论基础13-23
• 2.1 人格及相关理论综述13-14
• 2.1.1 人格心理理论13
• 2.1.2 人格发展理论13-14
• 2.2 聋人大学生人格特征相关性研究14-16
• 2.2.1 聋童的人格特征研究14-15
• 2.2.2 聋人大学生人格特征研究15-16
• 2.3 常用人格测量量表介绍16-18
• 2.4 人格特征与学生事务管理理论18-23
• 2.4.1 人格与学生事务管理18
• 2.4.2 学生事务管理理论18-23
• 第三章 研究对象与方法23-27
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究方法与思路23-26
• 3.2.1 研究工具23-25
• 3.2.2 研究方法25-26
• 3.3 统计方法26-27
• 第四章 研究结果与分析27-39
• 4.1 自编资料问卷调查结果27-28
• 4.2 聋人大学生与对照组的人格特征比较28-29
• 4.3 对照组人格特征与中国常模比较29
• 4.4 聋人大学生人格特征与常模比较29
• 4.5 聋人大学生人格特征的影响因素分析29-37
• 4.5.1 不同性别的聋人大学生人格特征比较29-30
• 4.5.2 不同年级的人大学生人格特征比较30-31
• 4.5.3 是否担任学生干部对聋人大学生人格特征影响31-32
• 4.5.4 兼职工作因素对聋人大学生人格特征影响32-33
• 4.5.5 家庭居住地对聋人大学生人格特征影响33-35
• 4.5.6 是否是独生子女对聋人大学生人格特征影响35-36
• 4.5.7 是否具有说话能力对聋人大学生人格特征影响36-37
• 4.6 结论37-39
• 第五章 讨论与建议39-43
• 5.1 聋人大学生人格特征对学生事务管理的影响39-40
• 5.1.1 为以人为本的聋人大学生事务管理提供了实践基础39
• 5.1.2 为推进聋人大学生学生事务管理的自我管理提供了可行依据39-40
• 5.1.3 为开展聋人大学生事务管理研究提供了研究基础40
• 5.2 对聋人大学生学生事务管理的建议40-43
• 5.2.1 对聋人大学生档案管理的建议40-41
• 5.2.2 对不同性别聋生的事务管理的建议41
• 5.2.3 对不同年级聋人大学生的事务管理的建议41
• 5.2.4 对聋人大学生实践活动管理的建议41
• 5.2.5 对来自农村聋人大学生生的事务管理建议41
• 5.2.6 对来自独生子女家庭的聋人大学生的事务管理建议41
• 5.2.7 对有说话能力的聋人大学生的事务管理建议41-42
• 5.2.8 对聋人大学生心理辅导的建议42-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 附录46-55
• 发表论文和科研情况说明55-56
• 致谢56-57

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本文编号：540654