陕西省农民职业教育模式研究

发布时间：2017-08-10 07:56

  本文关键词：陕西省农民职业教育模式研究

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【摘要】： 在当前的新农村建设中,培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,是转变农业发展方式,提高农业发展质量,增加农民收入的重要保证,也是把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径,更是农民职业教育的重要任务。近年,陕西省农村劳动力大量向城市和非农产业转移,出现了农业劳动力素质结构性下降,科技承接能力减弱的势头。因此,原有的农民职业教育模式已不能适应新时期陕西省农业和农村经济的快速发展,有必要创新农民职业教育模式,以提高农民职业教育效益,加速陕西省现代农业的发展和新农村建设的进程。本研究采用理论研究与实践案例研究相结合的方法,在掌握大量第一手资料的基础上,首先,对农民职业教育模式的相关理论进行了研究,分析了农民职业教育模式的内涵、构成要素以及特点,对农民职业教育模式做出比较清晰的界定;其次,总结了西方经济发达国家农民职业教育的主要模式、特点及其对我国和陕西省农民职业教育的启示;再次,结合陕西省农业和农村经济发展及农民收入状况和农村劳动力素质实际,对陕西省农民职业教育的需求进行了深入的分析;运用案例研究方法,总结了陕西省农民职业教育的主要模式及其运作方法、利弊和适用范围;最后,对创新陕西省农民职业教育模式和发展陕西省农民职业教育事业提出建议和对策。 全文共分六章: 第一章:导论。主要阐述了论文研究的目的和意义、研究的内容和基本理论、研究的思路和方法。 第二章:农民职业教育模式的相关理论研究。本章通过对农民职业教育模式的概念、基本内涵、构成要素和特点的理论研究,对农民职业教育模式做出比较清晰的界定。 第三章:经济发达国家农民职业教育的主要模式研究。本章通过对经济发达国家农民职业教育的主要模式及其特点的研究分析,总结归纳了其对我国和陕西省农民职业教育的几点启示。 第四章:陕西省农民对职业教育的需求分析。本章根据陕西省农业和农村经济及农民收入状况和陕西省农村劳动力素质特点,分析了陕西省农民对职业教育的需求特点和影响农民对职业教育需求的主要因素。 第五章:陕西省农民职业教育的主要模式研究。本章主要研究分析了陕西省农民职业教育的基地(园区)示范式、项目推动式、农业专家大院式和媒体传播式等主要模式及其典型案例、运作方法、利弊和适用范围。 第六章:陕西省农民职业教育模式创新的相关对策建议。本章根据陕西省农民对职业教育的需求特点,结合农民职业教育模式的相关理论研究和陕西省及经济发达国家农民职业教育主要模式的实践,提出创新陕西省农民职业教育模式的原则和方法。即结合陕西省良好的农业科技和农民职业教育资源,把农业专家大院式农民职业教育模式做为陕西省农民职业教育主要推广模式,各地市可根据本地实际选择诸如基地(园区)示范式和媒体传播式等模式做为辅助模式。并通过加强农民的精神和思想教育,制定和完善农民职业教育的战略规划,完善农民职业教育的各种体制、机制,重视农村致富带头人的示范样板作用等大力推动和发展陕西省农民职业教育事业。 结语:1本研究的基本结论;2研究可能的创新;3研究存在的不足
【关键词】：陕西省 农民职业教育 模式
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 导论12-14
• 1.1 研究意义、目的及研究的对象12
• 1.1.1 研究意义和目的12
• 1.1.2 研究的对象12
• 1.2 研究内容及基本理论12-13
• 1.2.1 研究内容12
• 1.2.2 基本理论12-13
• 1.3 研究思路和方法13-14
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 第二章 农民职业教育模式的相关理论研究14-18
• 2.1 农民职业教育模式的概念及内涵14
• 2.2 农民职业教育模式的构成要素分析14-16
• 2.2.1 教育目的14-15
• 2.2.2 教育目标15
• 2.2.3 教育主体15
• 2.2.4 教育客体15
• 2.2.5 教育内容15
• 2.2.6 教育规则15-16
• 2.2.7 教育评价16
• 2.3 农民职业教育模式的特点16-18
• 2.3.1 系统性16
• 2.3.2 适用性16
• 2.3.3 标准性16-17
• 2.3.4 可操作性17
• 2.3.5 相对稳定性和动态发展性17-18
• 第三章 发达国家农民职业教育的主要模式研究18-24
• 3.1 发达国家农民职业教育的主要模式18-20
• 3.1.1 东亚模式18-19
• 3.1.2 西欧模式19-20
• 3.1.3 北美模式20
• 3.2 发达国家农民职业教育模式的特点20-21
• 3.2.1 法制化的教育管理20
• 3.2.2 多元化的教育主体20-21
• 3.2.3 科学化的教育体制21
• 3.2.4 多样化的教育方式21
• 3.2.5 规范化的教育投入21
• 3.3 发达国家农民职业教育模式对我国和陕西省农民职业教育工作的启示21-24
• 3.3.1 建立和健全农民职业教育法律体系22
• 3.3.2 建立科学的农民职业教育管理体系22
• 3.3.3 完善农民职业教育的投资体制22-23
• 3.3.4 建立科学的农民职业教育内容体系23
• 3.3.5 建立和健全农民职业资格证书制度23-24
• 第四章 陕西省农民对职业教育的需求分析24-30
• 4.1 陕西省农业和农村经济及农民收入状况分析24-25
• 4.2 陕西省农村劳动力素质分析25-26
• 4.2.1 文化素质偏低25
• 4.2.2 科技人才缺乏25-26
• 4.2.3 知识技能水平较差26
• 4.2.4 信息来源渠道较窄26
• 4.3 陕西省农民对职业教育的需求特点26-28
• 4.3.1 有接受科学文化知识和职业技能教育的迫切渴望27
• 4.3.2 希望培训得到政府经费支持，，现行培训效果不佳27
• 4.3.3 欢迎具有针对性的实用技术培训27
• 4.3.4 教育内容选择呈现多元化趋势27
• 4.3.5 教育组织方式选择更加理性27-28
• 4.4 影响陕西省农民对职业教育需求的原因分析28-30
• 4.4.1 现行体制和政府行为与农民需求之间存在错位28
• 4.4.2 农民缺乏满足自身教育需求的经济能力28
• 4.4.3 教育机构不能满足农民的教育需求28
• 4.4.4 教学效果影响农民接受教育的积极性28-29
• 4.4.5 农民的教育组织受时间限制29
• 4.4.6 农民对教育支付的相关成本的担忧29
• 4.4.7 观念制约了农民对教育的需求29
• 4.4.8 进城务工农民“过客心理”的影响29-30
• 第五章 陕西省农民职业教育的主要模式研究30-41
• 5.1 基地（园区）示范式农民职业教育模式30-33
• 5.1.1 基地（园区）示范式农民职业教育模式的典型案例30-32
• 5.1.2 基地（园区）示范式农民职业教育模式的内涵32
• 5.1.3 基地（园区）示范式农民职业教育模式的具体做法32
• 5.1.4 基地（园区）示范式农民职业教育模式的优缺点32
• 5.1.5 基地（园区）示范式农民职业教育模式的适用范围32-33
• 5.2 项目推动式农民职业教育模式33-36
• 5.2.1 项目推动式农民职业教育模式的典型案例33-34
• 5.2.2 项目推动式农民职业教育模式的内涵34-35
• 5.2.3 项目推动式农民职业教育模式的具体做法35
• 5.2.4 项目推动式农民职业教育模式的优缺点35
• 5.2.5 项目推动式农民职业教育模式的适用范围35-36
• 5.3 农业专家大院式农民职业教育模式36-38
• 5.3.1 农业专家大院式农民职业教育模式的典型案例36-37
• 5.3.2 农业专家大院式农民职业教育模式的内涵37
• 5.3.3 农业专家大院式农民职业教育模式的具体做法37-38
• 5.3.4 农业专家大院式农民职业教育模式的优缺点38
• 5.3.5 农业专家大院式农民职业教育模式的适用范围38
• 5.4 媒体传播式农民职业教育模式38-41
• 5.4.1 媒体传播式农民职业教育模式的典型案例38-39
• 5.4.2 媒体传播式农民职业教育模式的内涵39
• 5.4.3 媒体传播式农民职业教育模式的具体做法39
• 5.4.4 媒体传播式农民职业教育模式的优缺点39-40
• 5.4.5 媒体传播式农民职业教育模式的适用范围40-41
• 第六章 陕西省农民职业教育模式创新的相关对策建议41-46
• 6.1 对创新陕西省农民职业教育模式的建议41-42
• 6.1.1 创新陕西省农民职业教育模式的基本原则41-42
• 6.1.2 创新陕西省农民职业教育模式的基本方法42
• 6.2 发展陕西省农民职业教育事业的对策与建议42-46
• 6.2.1 加强农民的精神教育, 树立其与现代文明相适应的思想观念42-43
• 6.2.2 完善农民教育的各种体制、机制，保障农民职业教育工作的顺利开展43-44
• 6.2.3 科学规划农民职业教育目标，加强教育的针对性44
• 6.2.4 重视农村致富带头人的示范样板作用, 为本地经济发展注入活力44-46
• 结语46-47
• 参考文献47-48
• 致谢48-49
• 作者简介49

【引证文献】

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1 景琴玲;我国农业职业教育发展模式研究[D];西北农林科技大学;2012年

本文编号：649551