民族地区“新课改”应有的哲学理念

发布时间：2017-08-19 01:25

  本文关键词：民族地区“新课改”应有的哲学理念

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【摘要】：“新课改”是当今民族地区教育改革的重要问题。我国是一个多民族国家,各民族在语言、文字、风俗、传统上存在很大的差异。在倡导多元文化并存的同时,如何更好地建设多元一体的社会主义民主国家,是每一个民族都需要研究的重要课题。 在我国,民族地区占有60%以上的地域面积,而少数民族人数却仅有10%左右。如何学习主流文化以便更好地融入主流社会,同时又担负起保全、承续、发展本民族瑰丽文化的重任,是民族地区实施“新课改”过程中亟待解决的问题。所以,在当前状况下,研究如何以哲学理念为引领,在保持全国“新课改”总目标、内容、方法等共性的同时,保全并传承发展民族文化的合理成份,促进民族地区“新课改”的更好实施具有十分重要的意义。 本文分三部分论述了民族地区“新课改”应有的哲学理念。 第一部分,从民族地区“新课改”的理论和实践中存在的问题谈起,通过分析问题产生的原因,引出本文研究的意义。哲学理念是指导我们实践的有效智慧,民族地区“新课改”应有的哲学理念体现着民族教育的价值追求,是民族地区“新课改”的行为导向。以先导性的哲学理念为引领,才能进一步厘清民族地区“新课改”应有的文化传承之使命,从而让“新课改”在民族地区更好地体现其应有的实施价值。 第二部分,针对“新课改”具体涉及到的课程价值观、课程内容、课程实施、课程的学习活动方式、课程评价等五个主要改革领域论述了其应有的哲学理念。在民族课程价值观方面,提出了“导”以民族的理念,即应以民族教育信念为路标,凸显民族性的课程目标；在民族课程内容方面,应体现“和而不同”的理念,即在主流文化与亚文化、科学与人文的有机整合中达到和谐统一；在课程实施方面提出了根植于文化的理念,即保全文化以承续,创生文化以发展；在课程的学习活动方式上提出“活”以思学的理念,包括教师本身的灵“活”求变——自修提升与融入民族“生活”的学习活动方式以及学生自主、合作、探究式的学习活动方式；在课程评价方面,以是否掌握做人、做事的基础为标准,提出了强根固本的理念。 第三部分,总结全文并对本文研究的价值与前景进行展望。民族地区“新课改”既要体现全国“新课改”的共性,更要突出鲜明的民族个性,使其辨证统一于课程改革的各个环节,从而实现民族地区基础教育传承、保全、创新、弘扬、发展民族文化的使命,推动我国各民族的共同发展。
【关键词】：民族地区“新课改” 应有的 哲学理念
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G752.3
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 一、引言10-18
• (一) 概念的界定10-11
• 1. "新课改"10
• 2. 民族地区"新课改"10-11
• (二) 问题的提出11-18
• 1. 民族地区"新课改"理论研究中的问题12-15
• 2. 民族地区"新课改"实践中的问题15-18
• 二、民族地区"新课改"应有的哲学理念18-52
• (一) "导"以民族18-23
• 1. 民族教育信念:民族地区"新课改"的路标18-19
• 2. 课程目标:凸显民族性19-23
• (二) "和而不同"23-33
• 1. 主流文化与亚文化之"和"23-27
• 2. 科学与人文之"和"27-33
• (三) 根植文化33-38
• 1. 语言:保全文化34-37
• 2. 创作:创生文化37-38
• (四) "活"以思学38-48
• 1. 自修与反思:教师自学提升39-42
• 2. 生活化:融入民族生活的新课程42-45
• 3. 自主探究合作:开启灵性的大门45-48
• (五) 强根固本48-52
• 1. 做人之基础49-50
• 2. 做事之基础50-52
• 三、总结与展望52-53
• 参考文献53-56
• 攻读硕士研究生期间发表的学术论文56-57
• 致谢57

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本文编号：697901