广播电视大学远程教育教学模式的构建

发布时间：2017-09-21 03:11

  本文关键词：广播电视大学远程教育教学模式的构建

  更多相关文章： 远程教育 教学模式 教学活动 构建

【摘要】： 随着信息技术高速的发展,互联网、多媒体的广泛应用改变了教育和学习方式,教和学也变得越来越灵活。远程教育就是随着计算机技术、多媒体技术、网络通信技术的发展而形成的一种新型教育方式。但是,目前远程教育尤其是电大开放教育中传统的教学模式己经不能适应教学需求,其面临的问题制约着远程教育质量的提高,更影响着远程教育的发展,要解决这一问题就要探索出一种新型教学模式。 本文在对电大远程教育环境下教学模式改革的意义和国内外远程教育的研究现状及存在的问题进行分析的基础上,结合远程教育的特点和教学模式构建的理论基础,系统地阐述了电大现有远程教育教学模式类型,并提出了教学模式改革的总体思路,重点论述了在实践中摸索出的新型教学模式,即“两学两多”教学模式的基本内容及应用成效。 “两学两多”教学模式以学生的个别化自主学习为主线,以提高教学质量为核心,以教学改革为动力,在教与学的关系上,由传统的以教为主转变为以学生的自主学习为主,强调以学生为主体,教师为主导;在培养目标上,由传统的单纯知识传授转变为知识、能力、素养的培养;在教学方式上,由传统的单一面授转为多媒体综合利用,实现远程交互式的教与学,从而推进教学模式改革持续健康发展。 “两学两多”教学模式是一个由开放教育教学实践中来,又进一步指导教学实践的新型教学模式。经过实践探索和研究总结,教学模式的基本框架主要由四个模块组成,即教师引导学习、学生自主学习和多种活动参与、多种媒体配合。在四大模块中,教师对学生进行导学是教学模式的前提,学生的自主学习是教学模式的基础,多种形式的教学活动是教学模式的关键,多种媒体的教学资源是教学模式的保障。 在教师导学模块中,教师引导学习过程、启发学习思维,其对应的实施主体是教师,包括“入学指导、面授辅导、网络引导”三种导学方式,其中入学指导是基础,面授辅导是关键,网络引导是重点,只有三者有机结合,才能保证导学工作的顺利开展。在学生自学模块中,自主学习的实现,必须借助于教师导学的建立、多种活动的参与和多种媒体的配合,其中计算机网络在自主学习实现的各个环节中起到了重要作用。在多种活动模块中,多种活动既是传统教育理论和现代教育理论的结合点,又是教学活动中,导学活动的重要体现,主要体现为有组织的集体活动,同时又允许学生根据自身情况适当做出选择,特别体现了学生实践能力的培养和综合素质的提高。在多种媒体模块中,通过使用投影仪、电子白板、音响设备、中控系统、计算机等数字教学设备,配合使用教学软件(多媒体电子教室系统),利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,为学生提供最理想的教学环境。 通过新型教学模式在我校的推广和应用,证明了教学模式的改革对于实现导学之间的有机联系,提高教学质量以及学生获取知识和进行终身学习的能力,都有明显的效能。这一教学模式的应用在电大远程教育理论与实践两方面都有重要意义。
【关键词】：远程教育 教学模式 教学活动 构建
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G728
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-15
• 一、论文研究的背景10
• 二、论文研究的目的及意义10-11
• 三、国内外远程教育研究现状11-13
• 四、我国电大远程教育存在的问题13-15
• (一) 学生存在消极学习态度和被动学习行为，缺乏知识创新13-14
• (二) 同步式教学无法促成个性化的学习过程14
• (三) 教材更新缓慢，设施应用滞后14
• (四) 师资力量的匮乏严重影响教学质量的提高14-15
• 第二章 远程教育教学模式的理论基础15-25
• 一、远程教育的内涵、特点和发展阶段15-16
• 二、教学模式的概念、分类及其主要特点16-19
• (一) 教学模式的概念和分类16-17
• (二) 现代远程教育教学模式的主要特点17-19
• 三、教学模式建构的理论基础19-21
• 四、电大现有远程开放教育教学模式21-25
• (一) 宏观层面21
• (二) 中观层面21-22
• (三) 微观层面22-25
• 第三章 山东广播电视大学远程教育教学模式的构建25-36
• 一、教学模式构建的总体思路25-26
• (一) 加强学生个别化自主学习能力的培养25
• (二) 加强开放教育课程教学活动的开放性和交互性25
• (三) 加强基于网络环境下的个别化教学模式的探究25-26
• 二、“两学两多”教学模式的基本内容及模式框图26-36
• (一) 教师导学26-27
• (二) 学生自学27-29
• (三) 多种活动29-33
• (四) 多种媒体33-36
• 第四章 “两学两多”教学模式的应用及成效36-40
• 一、“两学两多”教学模式的应用36-38
• 二、“两学两多”教学模式初见成效38-40
• 第五章 结论40-42
• 一、“两学两多”教学模式特色40
• 二、新型教学模式的进一步探索40-42
• 注释42-44
• 参考文献44-46
• 攻读学位期间发表的学术论著46-47
• 后记47

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本文编号：892015