民族地区高校少数民族传统体育人才培养路径研究——基于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》

发布时间：2025-05-20 03:56

　　 为顺应体育教学改革与发展趋势,强化人才培养契合社会多样化需求,运用文献资料法、实践法、逻辑分析法等研究方法,通过建立特色课程教学、强化可持续性发展培养途径、创建育人新机制的"四三三"少数民族传统体育人才培养路径来提高人才培养质量。旨在为民族地区高校在少数民族传统体育人才培养方面提供有价值的实证和理论参考。

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【部分图文】：

图1 “四三三”少数民族传统体育人才培养路径

“四四三”少数民族传统体育人才培养路径的时空结构划分校内普及和提高、校外示范和引领的两个维度来培养少数民族传统体育人才,如图1所示。这一培养路径中校内分为课内课外。课内教学以普及民族传统文化、传授民族传统技艺为主,采用“教学方法、教学内容、教学手段、教学评价”的“四元融合”的教学....

图2 “四元融合”的特色课程

《国标》在体育学类课程体系说明中明确指出:增加学校课程设置的自由度,各高校自主开设的专业课程,应适应社会对人才培养的多样化需求,满足学生升学深造及就业创业的需要,形成专业特点和学校特色鲜明的课程体系[2]3。将民族传统体育引进高校引进课堂是传承与发展的最佳方式,因此建构以教学内容....

图3 “三位一体”人才培养途径

选择正确的少数民族传统体育发展路径,对实现少数民族传统体育可持续发展具有重要的意义。通过调研、多年实践发现少数民族传统体育人才的培养存在传统言传身教传授方式有局限、民族传统体育师资匮乏,民族传统体育创新能力弱、民族传统体育人才培养机制不健全等问题。因而要加强以问题为导向,依托各种....

图4 “三维协同”的人才培养新机制

培养机制就是指在培养过程中探索其内部组织和运行变化的规律,遵循的相应的规律和釆用相关的手段,以实现特定的目标[4]。少数民族传统体育育人机制是指以提高学生的核心素养为目标,促进少数民族传统体育人才在培养过程的管理制度建设,加强少数民族传统体育人才质量保障机制建设,合理配置少数民族....

本文编号：4046810