基于教师专业发展的体育教师实践性知识研究

发布时间：2017-07-07 07:07

  本文关键词：基于教师专业发展的体育教师实践性知识研究

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【摘要】：教师的实践性知识作为教师专业发展的基石,充分的发掘与发展它,决定着教师的教学实践水平。近年来,随着教师知识研究的不断深入,教师实践性知识开始出现在研究者和教育者的研究视野中。作为教师专业发展的根基性知识,在教师日常教学实践中与每位一线教师如影随行,它是教师对理论性知识的理解与运用,是教师知识冰山隐藏在水面下的部分,是教师在解决教学情境中的具体问题时不可或缺的重要组成。同理,体育教师作为教师种类中的一种,实践性知识在体育教师的教育教学中同样发挥着巨大的作用。并且,体育学科又是一门实践性极强的学科,体育教师的实践性知识会对体育教师的教育教学行为,以及对受正规体育教学教育的学生产生着深远的影响。此外,不得不提的是,体育教师的实践性知识相对于教师的实践性知识具有一定的差异性。现阶段,更多的研究仅仅是停留在教师层面的理论研究,深入到具体学科的研究少之又少,关于体育教师实践性知识研究更是不足。本文以现实需要为出发点,对石家庄市区100名一线体育教师为调查对象,以及以1名新手型教师和1名专家型教师为访谈对象。运用文献资料法、调查法、实地调查法、数理统计法等方法。对石家庄市一线体育教师进行了关于体育教师实践性知识现状的调查,统计并分析得出数据与结果,得出如下结论:1本文初步拟定了体育教师实践性知识的定义为:体育教师在原有经验基础之上,在具体课堂情境中通过总结、自身体验、反思形成的,并为了在教学实践中有目的的解决具体问题,能够快速调用的包括外显和内隐的知识。2石家庄市体育教师实践性知识水平分布呈现总体偏中间位置,分析资料得出体育教师实践性知识水平呈现正态分布,说明实践性知识整体水平处于中等偏上水平。3不同教龄的体育教师对实践性知识了解程度并不相同,专家型教师的了解程度明显高于新手型教师。4新手型教师与专家型教师在教育信念、人际性知识、策略性知识、情境性知识、批评反思性知识,还是有很大的差异,而自我知识的受教育经历、性格自我因素而存在差异。5职前关于教育实践程度不够完善、一线教师专业发展自主性不强、学校中评价机制有待完善等方面问题有待于完善。6影响现实问题存在的因素包括:教师的信念、集体力量未能全部发挥、学校因素等方面。7通过建立职前教育与在职教育螺旋交叉模式、对于职后新手型教师专业成长采取“传帮带”、开展丰富多彩的教研活动、反思走进体育教师的世界等手段提升体育教师实践性知识水平。
【关键词】：教师专业发展 体育教师 实践性知识 研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807;G451
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-17
• 1.1 国内外研究现状13-16
• 1.1.1 国外研究现状13
• 1.1.2 国内研究现状13-16
• 1.1.3 文献综述总结与问题的提出16
• 1.2 研究的意义16-17
• 1.2.1 理论意义16
• 1.2.2 实践意义16-17
• 2 体育教师实践性知识研究的理论要求17-19
• 2.1 教师专业发展的理论基础17
• 2.2 反思教学理论17-18
• 2.3 建构主义理论18-19
• 3 研究对象与方法19-23
• 3.1 研究对象19
• 3.2 研究方法19-23
• 3.2.1 文献资料法19
• 3.2.2 实地调查法19-20
• 3.2.3 问卷调查法20-22
• 3.2.4 数理统计法22
• 3.2.5 对比分析法22-23
• 4 研究结果与分析23-42
• 4.1 体育教师实践性知识的概念与基本内容23-26
• 4.1.1 体育教师实践性知识的概念23-24
• 4.1.2 体育教师实践性知识的基本内容24-26
• 4.2 石家庄市体育教师实践性知识的现状调查与分析26-42
• 4.2.1 体育教师对实践性知识的认识26-28
• 4.2.2 体育教师实践性知识现状水平28-30
• 4.2.3 关于新手型教师与专家型教师在专业成长经历方面的访谈记录30-37
• 4.2.4 体育教师实践性知识现状调查存在的问题37-38
• 4.2.5 造成体育教师实践性知识现状的影响因素分析38-39
• 4.2.6 提高体育教师实践性知识整体水平的途径与方法39-42
• 结论42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-55
• 致谢55-56
• 攻读学位期间取得的科研成果清单56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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7 钟启泉;;“实践性知识”问答录[J];全球教育展望;2004年04期

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中国硕士学位论文全文数据库 前4条

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本文编号：529171