主体性知识建构的具身范式——兼论教育的人本坐标

发布时间：2018-01-12 11:13

  本文关键词：主体性知识建构的具身范式——兼论教育的人本坐标　出处：《浙江师范大学学报(社会科学版)》2013年03期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：人的情知意发展需要基于主体对自我的综合性认知,后者需要遵循心脑机体的发育规律及与之相关的社会规律、科学规律、人类文化规律等;主体性知识正是用以支撑人的主体性价值、特征、概念、经验、理念与认知能力的个性化知识的理性概念。当代教育出现了人本价值坐标错位、认知目标偏倾等严重危机与弊端。为了匡正现行的教育弊端,需要确立以人为本的新型的主体性知识观及其教育价值观、方法论与评价标准体系;其中,深入揭示主体性知识之建构内容、心脑机制和认知操作方法,当是更为迫切和亟需解决的基础性先导性工作。
[Abstract]:The meaning of the subject of cognitive development needs comprehensive self based on the development of the latter need to follow the cardiovascular and the body and the social law, the related laws of science, human culture of law; subject knowledge is used to support the people's subjective value, concept, characteristics, experience, rational concept of personalized knowledge the concept and cognitive ability. Modern education appeared the value coordinate dislocation, cognitive goal deviation and serious crisis. In order to remedy the disadvantages of the current education problems, need to establish new knowledge subjectivity concept and its educational value, system theory and evaluation standard method; among them, revealing the construction of knowledge the main content and mechanism and cognitive methods of operation, when the work is more fundamental and leading and urgent need to solve.

【作者单位】： 杭州师范大学教育科学学院;
【基金】：浙江省社会科学规划项目“当代西方的具身理论研究”(11JCZX02YB)
【分类号】：G40
【正文快照】： “知识就是力量”,人类的知识系统不但涉及客体世界,而且与主体世界有着更密切的关系。那么,人类实现知识内化的产物与人的主体世界有什么内在联系?当代教育的根本缺陷及其人本坐标又在何处?这些问题值得教育学和心理学界同仁深思。在此,笔者结合当代教育的人本坐标,就建构主

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本文编号：1414003