青少年自主任务转换的情绪效应研究

发布时间：2021-04-19 19:29

日常生活中存在着大量的任务转换活动，人们通常需要在不同的任务间进行转换，这种适应日常生活中不同情形和任务的转换能力至关重要。情绪在生活中也普遍存在，人们在执行各种活动时，会不可避免地受到它的影响，任务转换活动也不例外，因而研究任务转换中的情绪效应则显得尤为重要。在个体的成长发展中，不同年龄段及不同性别的个体，其情绪反应表现不同，任务转换活动中的情绪效应在不同年龄上的发展趋势和性别特点究竟如何，也是本研究探讨的问题。因此，本研究采用新型的自主任务转换范式和传统的线索任务转换范式，探讨了青少年任务转换活动中的情绪效应，自主任务转换范式中被试自主控制的可能性以及不同情绪下自主生成任务的特点。研究一采用了新型的自主任务转换范式，以大学生为被试，探索了正性、负性、中性情绪条件下，被试在任务转换中的表现，同时比较了自主任务转换范式与传统的线索任务转换范式在情绪效应上的差异；研究二引入年龄和性别变量，以大学生、高中生和初中生为被试，考察了青少年任务转换活动中情绪效应的年龄特征和性别差异，揭示了任务转换中情绪效应的发展趋势。本研究得出以下主要结论：（1）青少年在自主任务转换范式中的任务转换代价显著大于线索任务转换范式；（2）青少年任务转换的情绪效应的总体特点表现为：正性情绪促进任务转换，减少转换代价；负性情绪干扰任务转换，增加转换代价；（3）青少年任务转换情绪效应的发展特点表现为：年龄越小，转换代价受情绪的影响越大；情绪效应的性别差异不显著；（4）青少年任务转换的发展特点表现为：初中生的转换代价显著小于高中生和大学生，高中生和大学生不存在显著差异；性别差异表现为：自主任务转换范式中，女性的转换代价显著高于男性，线索任务转换范式中，性别差异不显著；（5）在自主任务转换范式中，青少年可以按指导语的要求生成任务序列，这证实了自主任务生成的可能性；（6）青少年自主任务生成的情绪效应表现为：正性情绪条件下生成了更多的转换任务，负性情绪条件生成了更多的重复任务。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2

文章目录

摘要

Abstract

1 文献综述

1.1 任务转换的概念

1.2 传统的任务转换范式及相关研究

1.2.1 传统的任务转换范式

1.2.2 传统任务转换范式的相关研究

1.3 新型的自主任务转换范式及相关研究

1.3.1 自主任务转换范式

1.3.2 自主任务转换范式的相关研究

1.4 任务转换中情绪效应的相关研究

2 问题提出和研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究意义

2.2.1 理论意义

2.2.2 实践意义

2.3 研究假设

3 研究一

3.1 研究内容

3.2 研究目的

3.3 研究设计

3.4 结果与分析

3.4.1 数据筛查

3.4.2 大学生任务转换中转换代价的情绪效应分析

3.4.3 自主任务生成数据分析

3.5 讨论

3.5.1 情绪唤起的有效性

3.5.2 任务转换中转换代价的情绪效应

3.5.3 自主任务生成情况

4 研究二

4.1 研究内容

4.2 研究目的

4.3 研究设计

4.4 结果与分析

4.4.1 数据筛查

4.4.2 中学生任务转换中转换代价的情绪效应分析

4.4.3 青少年任务转换情绪效应发展特点和性别差异分析

4.4.4 自主任务生成数据分析

4.5 讨论

4.5.1 情绪唤起的有效性

4.5.2 中学生任务转换中转换代价的情绪效应

4.5.3 青少年任务转换中情绪效应的发展特点和性别差异

4.5.4 自主任务生成情况

5 综合讨论

5.1 影片唤起情绪的有效性

5.2 青少年在自主任务转换和线索任务转换上的差异

5.3 青少年任务转换中情绪效应的总体特点

5.4 青少年任务转换中情绪效应的发展特点和性别差异

5.5 青少年任务转换的发展特点和性别差异

5.6 青少年自主任务生成的可能性及情绪效应

5.7 本研究的不足及未来研究展望

6 研究结论

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

【参考文献】