从中国教育知识到教育学的创生逻辑
本文选题：中国教育知识 + 教育学 ； 参考：《教育理论与实践》2013年04期
【摘要】：中国古代教育知识形成了逐级演绎本土实践、借助经验归纳方式生产的逻辑。在西方文化冲击下的近现代教育实践,催生了教育理论中国化的生产逻辑。新中国成立后,中国教育知识转向前苏联教育理论中国化研究。改革开放以来,在多元文化和学科交叉渗透的影响下,中国教育知识生产呈现出多元方式。其转变的根源在于社会变革,尤其是政权更替起着直接推动的作用,导致教育知识生产呈现出理想与现实双轨联接的逻辑变化。鉴于历史经验,中国教育学应以现有教育知识为基础,立足于本土实践,透视中国权利结构特征,形成聚焦师生具体人的综合原创方式,按照"问题—中层—学科"的创生程序,最终形成走向国际视野的民族生长逻辑。
[Abstract]:Ancient Chinese educational knowledge formed the logic of deducing local practice step by step and producing by means of experience induction.The modern educational practice under the impact of western culture gave birth to the production logic of Chinese education theory.After the founding of New China, China's educational knowledge turned to the former Soviet Union's educational theory in China.Since reform and opening up, under the influence of multi-culture and cross-permeation of disciplines, Chinese educational knowledge production has presented multiple ways.The root of the transformation lies in the social change, especially the change of political power, which leads to the logical change of ideal and reality in the production of educational knowledge.In view of the historical experience, Chinese pedagogy should be based on the existing educational knowledge, based on local practice, perspective on the characteristics of China's rights structure, and form a comprehensive original way of focusing on the specific people of teachers and students.According to the creation procedure of "problem-middle-discipline", the national growth logic towards the international field of vision is finally formed.
【作者单位】： 湛江师范学院教育科学学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《我国教育知识史的与境考察》(课题编号:DAA100191)的阶段性研究成果
【分类号】：G40-011
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，本文编号：1772084
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