教师教学研究情境性、介入性与机会性——基于科学实践哲学的解读

发布时间：2018-11-24 16:39

【摘要】：教师教学研究的"合法性"可以从三方面来理解:情境性/地方性(情境构成/区域性),介入性(主体对世界的介入),机会性(对机会的把握)。这与科学实践哲学所倡导的有关实践在科学研究中的卓越作用和基础性地位的观念内涵一致。科学实践哲学倡导实践是科学的基础,科学来源并依赖于实践情境,只有将科学置于实践视域中才能深刻、恰当地理解科学。这一视角为全面认识教师的教学和研究行为提供了认识论和方法论基础。
[Abstract]:The "legitimacy" of teacher teaching research can be understood from three aspects: situational / local (situational constitution / regional), interposition (subject's involvement in the world), opportunism (grasp of opportunity). This is consistent with the concept of the preeminent role and fundamental position of practice in scientific research advocated by the philosophy of scientific practice. Practical philosophy of science advocates that practice is the foundation of science. Science comes from and depends on practice situation. Only by putting science in the field of practice can science be deeply understood and properly understood. This perspective provides an epistemological and methodological basis for a comprehensive understanding of teachers' teaching and research behavior.
【作者单位】： 成都师范学院外语系;
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2354379