美国学校教育变革的问责向度——基于政策文本的分析

发布时间：2018-12-17 01:39

【摘要】：20世纪80年代以来,美国学校教育变革经历了从强调标准、关注表现,到以考试为中心的问责走向。问责制下的美国学校教育政策不断受到来自各个层面的质询,学生素质与学业成绩两者的相关性不断受到质疑;实践中教学被置于育人与追求成绩的两难境地;变革取向似乎又走向狭窄的技术主义倾向。目前美国问责制呈现出新的发展趋势:重构利益相关者间的责权关系;从学校、学生和教师三个层面进行多维度动态评价;淡化问责的惩罚目的,强调责任分担促进教学提升。
[Abstract]:Since 1980's, American school education reform has experienced from emphasizing standards, paying attention to performance, and taking examination as the center of accountability. Under the accountability system, American school education policy is constantly questioned from various levels, the correlation between students' quality and academic achievement is constantly questioned, teaching in practice is placed in the dilemma of educating people and pursuing achievement. The orientation of change seems to be moving towards a narrow trend of technicalism. At present, the accountability system in the United States presents a new trend: reconstructing the responsibility-power relationship among stakeholders; carrying out multi-dimensional dynamic evaluation from three levels of school, students and teachers; desalinating the punitive purpose of accountability, emphasizing responsibility sharing to promote teaching promotion.
【作者单位】： 河南大学教育科学学院;河南大学教育科学研究所;
【基金】：河南省软科学研究项目“基于教师效能的学校竞争力提升策略研究”(编号:132400410766) 河南省教育厅教师教育课程改革项目“基于教学效能的校本教研模式构建”的阶段性研究成果之一
【分类号】：G571.2

【参考文献】

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【共引文献】

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