论教学共识

发布时间：2019-08-19 08:21

【摘要】：在当下教学多元、差异表现异常突出的情势下,寻求教学基本理性,达成一定的教学共识就显得尤为重要和迫切。教学共识的形成过程并不是一个单纯的教学观念阐释过程,而是一个教学实践的不断选择和创造过程。对于学校来说,教学共识既是对学校教学改革与发展成果的一种积极肯定,也是学校未来教学改革与发展的一种美好愿景。对于教学主体来说,教学共识的达成本身就是一种挑战,它意味着个人教学观念的反思和改造,甚至是颠覆和重塑,因而也是一种自我的规限和克制。教学共识的贯彻和落实不能仅仅靠某种善良的教学意志和美好的教学愿望,还需要将教学共识凝结为相对稳定、规范的教学制度和行为习惯。
[Abstract]:In the current situation of pluralistic teaching and outstanding differences, it is particularly important and urgent to seek the basic rationality of teaching and reach a certain teaching consensus. The formation process of teaching consensus is not a simple process of teaching concept interpretation, but a continuous selection and creation process of teaching practice. For schools, teaching consensus is not only a positive affirmation of the achievements of school teaching reform and development, but also a good vision of the future teaching reform and development of schools. For the teaching subject, the achievement of teaching consensus is a challenge in itself, which means the reflection and transformation of individual teaching concept, even subversion and reconstruction, so it is also a kind of self-restriction and restraint. The implementation and implementation of teaching consensus can not only rely on some kind teaching will and good teaching desire, but also need to condense the teaching consensus into a relatively stable and standardized teaching system and behavior habits.
【作者单位】： 山东师范大学基础教育课程研究中心;
【基金】：教育部人文社会科学研究基金项目“教育学知识的社会学考察”(09YJA880078),项目负责人:徐继存 国家社科基金项目“中国乡村教化的百年嬗变研究”(11BH032),项目负责人:徐继存
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2528119