课程改革背景下中学分布式教师评价的研究

发布时间：2020-06-06 16:19

【摘要】：20世纪80年代以来,教师专业化成为了教育改革的方向和主题。教师评价应当以促进教师专业发展为目标并与教师专业化的现状相适应。通过对中学的教师评价中存在的问题进行分析,可以发现目前的中学教师评价未能很好起到促进教师专业发展的作用,深层次的原因是应试教育观念和教师专业要求不明确。课程改革为教师的专业发展指明了方向,同时对教师评价提出了要求,因此课程改革为推进教师评价提供了一个契机。课程改革要求建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的多元主体评价制度。但是不同评价主体从自身的视角出发对教师的评价可能是不同。那么,这些不同甚至是矛盾的评价如何可能促进教师的专业发展?同时,参与评价的各主体的话语权并不平等,如何防止多主体评价最终退化为由学校领导一手操办的教师评价?为了回答以上两个问题,作者从解释学视角重新审视了教师评价,认为教师评价的过程就是主体间理解、对话和视界融合的过程。在评价主体的主体性分析的基础上,作者提出了分布式教师评价概念。分布式教师评价将评价主体多元化建立在价值取向多元化的基础之上,强调不同评价主体的差异性,这种差异性要求评价的过程中应坚持主体独立、内容合适、方法合适等原则。分布式教师评价的提出为课程改革要求建立的多元主体评价制度提供了理论上的支持。
【学位授予单位】：同济大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G423.04

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 何育萍;发展:教师评价工作的支点——目前教师评价工作中的问题及对策分析[J];北京教育学院学报;2001年01期

2 王小飞;英国教师评价制度的新进展——兼PRP体系计划述评[J];比较教育研究;2002年03期

3 赵希斌;国外发展性教师评价的发展趋势[J];比较教育研究;2003年01期

4 蔡永红,黄天元;教师评价研究的缘起、问题及发展趋势[J];北京师范大学学报(社会科学版);2003年01期

5 赵庆典;我国高校教师职务制度50年回顾与展望[J];江苏高教;2000年02期

6 焦佩婵;关于实施发展性教师评价制度的思考[J];教学与管理;1999年11期

7 吴思孝;隐性评价——教师评价的另一视角[J];教学与管理;2003年08期

8 郭凯;刍议教师评价不公[J];教学与管理;1998年03期

9 李吉会;当前我国教育评价面临的挑战与对策[J];教育科学研究;1995年02期

10 李吉会;关于素质教育评价的若干问题思考[J];教育科学研究;1999年02期

，

本文编号：2699942