初中生学业拖延问卷编制及初步应用

发布时间：2020-10-11 01:52

　　 学习拖延就是在学习情景中表现出来的一系列推迟的行为,学生有意向执行学习任务,但缺乏相符合的行为表现,最终往往会产生较差的学习结果,并伴随着焦虑抑郁等消极的情绪体验。本文在进行文献综述并参照以往研究结论的基础上,对60名学生和40名教师进行了开放式问卷调查及某些个体的访谈研究,分析确定问卷的理论构想,并编制出初始问卷。对400名学生进行了初始问卷的调查,通过探索性因素分析等方法确定问卷的维度,通过验证性因素分析确定问卷符合理论构想,最终修订并形成了初中生学业拖延的正式问卷,并进行信效度检验。通过对650名初中生进行正式问卷调查,揭示初中生学业拖延的现状。研究得出了如下结论:1、初中生学业拖延问卷由3个维度构成,分别是学业启动困难、学业动力不足和学业总结缺乏,信效度检验符合标准,可以作为测量初中生学业拖延的工具。2、在初中阶段,学业拖延总体上存在着显著的性别差异,男生的学业拖延状况比女生严重。3、学生是否学生干部在学业拖延行为上是存在非常显著差异的,是学生干部的学生比不是学生干部的学生在学业拖延方面的表现要好。4、初中生与父母关系的好坏影响学业拖延的状况,并表现出极其显著的差异,父母与子女关系融洽的学生在学业拖延问题上表现最好。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2013
【中图分类】：G449
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 拖延的概念
        2.1.2 学业拖延的概念
    2.2 学业拖延的相关因素研究
        2.2.1 学业拖延与任务性质
        2.2.2 学业拖延与人格特质
        2.2.3 学业拖延与动机
        2.2.4 学业拖延与认知
        2.2.5 学业拖延与情绪
    2.3 学业拖延的理论构想
        2.3.1 理论建构
        2.3.2 构想维度
    2.4 学业拖延的理论研究
        2.4.1 期望价值理论
        2.4.2 三“A”理论
        2.4.3 时间折扣理论
        2.4.4 行为控制理论
        2.4.5 特质论
    2.5 学业拖延的研究方法
        2.5.1 自我报告法
        2.5.2 行为观察法
        2.5.3 访谈法
    2.6 学业拖延的国内外研究现状
        2.6.1 国外研究综述
        2.6.2 国内研究综述
3 初中生学业拖延问卷的编制
    3.1 研究目的与内容
    3.2 研究程序与结果
        3.2.1 开放式问卷调查
        3.2.2 初始问卷的编制与施测
        3.2.3 正式问卷的编制与施测
4 初中生学业拖延状况调查
    4.1 研究方法
    4.2 结果与分析
        4.2.1 初中生学业拖延总体情况
        4.2.2 初中生学业拖延的性别差异
        4.2.3 初中生学业拖延在是否是学生干部上的差异
        4.2.4 初中生学业拖延在父母与子女关系上的差异
5 讨论
    5.1 关于学业拖延的定义与理论建构
    5.2 关于问卷编制
    5.3 关于学业拖延状况调查
        5.3.1 初中生学业拖延总体情况
        5.3.2 初中生学业拖延在性别、是否是学生干部、父母与子女关系上的差异
参考文献
附录
后记
个人简历

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 李静瑶;赵丽娜;;学业拖延国内外现状研究[J];学理论;2010年31期

相关硕士学位论文 前1条

1 李伟伟;初中生学业拖延现状及其与时间管理倾向、学业延迟满足的关系研究[D];河南大学;2011年

本文编号：2835873