《走近殷墟》校本课程开发

发布时间：2017-04-14 20:00

  本文关键词：《走近殷墟》校本课程开发，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从1999年6月中国颁布《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出课程改革以来，我国的课程改革已经进行了13个年头，取得了一系列成果。其中校本课程开发经过多年发展，也形成了完整的理论体系，积累了丰富的实践经验。 尽管如此，校本课程开发在中国的发展还是比较滞后，许多地区和许多学校因为各种原因，并没有进行校本课程开发。在高中阶段，这种滞后最为明显。一方面是由于高考带来的压力，导致学校领导、教师和学生担心校本课程会对学生高考成绩带来不良影响；另一方面，则是校本课程开发的理念没有得到推广，主持学校工作的校长和实际教学工作的教师缺乏相关理论素养，对校本课程开发也不够重视。 本文对安阳地区校本课程开展状况做了调查分析，根据调查分析结果显示，该地区校本课程开展情况不容乐观。本文主要立足于安阳地区，以殷墟历史文化为主题，以“校本课程开发——地方史”模式为方法，尝试进行了《走近殷墟》校本课程开发，对安阳地区开展校本课程开发提供助益。本文主要包括以下四个部分： 第一部分，对《走近殷墟》校本课程开发的背景进行了分析。概述我国校本课程开发的研究和实践现状，并对安阳地区校本课程开发现状进行了调查分析，论述了以殷墟为主题进行校本课程开发的价值，确立了开发的原则。 第二部分，对《走近殷墟》校本课程开发的策略进行了分析。对校本课程开发做了资源调查分析，根据学生认知程度、认知喜好等实际情况，选用殷墟中的建筑遗址资源、甲骨文资源、青铜器资源、玉器资源、陶器资源等具有代表性的资源。此外，就《走近殷墟》校本课程作了开发的途径和程序分析。 第三部分，具体论述了《走近殷墟》校本课程开发的实施，是本文的重点部分。对《走近殷墟》校本课程进行了实施分析和案例阐述。其中笔者自编了《走近殷墟》校本课程教材的第一课，并进行了课堂教学模拟。 第四部分，主要是《走近殷墟》校本课程的校本评价。确定了评价标准，以评价标准为基础，对《走近殷墟》校本课程进行了反思。 总之，由于经过多年的研究、实践和再研究，目前对校本课程的理论和实践研究都有了相当多的成果。本文在前人的基础上，立足于安阳地区，以殷墟历史文化为主题，以“校本课程开发——地方史”的模式，尝试进行的《走近殷墟》校本课程开发，对安阳地区普通高中的校本课程开发具有一定的启示。当然，由于笔者水平所限，本文还有进一步研究的空间，需要笔者将来补充研究。
【关键词】：校本课程 殷墟 高中历史教学
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 引言9-14
• （一）著作类成果10-11
• （二）论文类成果11-14
• 一、《走近殷墟》校本课程开发的背景14-21
• （一）《走近殷墟》校本课程开发的缘由14-17
• （二）《走近殷墟》校本课程开发的价值17
• （三）《走近殷墟》校本课程开发的目标17-19
• （四）《走近殷墟》校本课程开发的原则19-21
• 二、《走近殷墟》校本课程开发的策略21-34
• （一）《走近殷墟》校本课程开发的资源调查21-28
• （二）《走近殷墟》校本课程开发的途径分析28-29
• （三）《走近殷墟》校本课程开发的程序设定29-34
• 三、《走近殷墟》校本课程开发的实施34-49
• （一）《走近殷墟》校本课程实施分析34-38
• （二）《走近殷墟》校本课程实施案例——以校本教材第一课为例38-49
• 四、《走近殷墟》校本评价49-52
• （一）《走近殷墟》校本评价标准49-50
• （二）《走近殷墟》校本评价成果与反思50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 附录56-59
• 后记59-60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 王芸;;论地域文化与课程的融合[J];当代教育论坛(学科教育研究);2008年09期

2 闫凤霞;乡土史的教学实践与研究[J];上海教育科研;2004年07期

3 许友根;关于编写中学乡土史教材的几个问题[J];盐城师专学报(哲学社会科学版);1999年02期

4 朱君孝;;二里头文化与夏商分界再探[J];中原文物;2006年03期

5 彭秀良;;安阳殷墟发掘的前前后后[J];文史精华;2011年02期

6 李小平;;中学历史教学与乡土史整合的探究[J];新课程研究(职业教育);2008年11期

  本文关键词：《走近殷墟》校本课程开发，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：306711