微课教学模式探究与实践——以“数据库原理及应用”实践教学为例

发布时间：2021-09-23 14:26

　　本课题针对"数据库原理及应用"实践在线教学模式下,学生对知识点的消化和吸收效果欠佳、学生处于被动学习状态,课下师生沟通不畅以及实践能力考评方法不够严谨、全面等问题,提出了基于范雅平台的微课教学模式改革。按照课前、课中和课后三个主要教学环节对整个教学过程进行了设计,并将该教学模式应用于本课程的教学实践中。实践证明,该教学模式可以实现随时收集学生的反馈信息,根据学生的实际情况不断的调整教学策略,以求做到因材施教;从教学效果上看,学生的学习积极性、自觉性和学生的能力都有所提高,课堂气氛活跃,师生之间的交流沟通更加便捷,实现了线上和线下相结合的、客观的、多方面的、阶段性的综合课程设计考核评价。 

【文章来源】：南方农机. 2020,51(17)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于范雅平台的微课教学流程

(4)与传统的以书本为主要资源的线下预习方式相比，这种基于范雅平台的微课线上预习方式可以让学生提前进入学习状态，使学生在学习观念、学习模式及手段上都引起了巨大的变革，优势表现为促进了学习者的信息加工与转换，提高了教与学双方的信息的传递效率与相互的深度理解，增加了学习活动的魅力。2）课中微课教学模式的实施。本环节也是整个微课模式的重要步骤。突出了“以学生为主”的教学理念。具体实施过程如下：

4)要求学生按时提交课堂上机作业，同时要求学生将代码调试过程中的错误随时的注释到脚本文件里，如图3所示。这样做有五个好处：一是能加深学生对易错知识点的记忆；二是以后复习的时候有侧重点；三是便于教师掌握学生容易在什么位置出错，以后讲课的过程中加强对该知识点的讲解；四是能有效防止学生抄袭作业的现象；五是能让学生养成良好的学习习惯，随时记录错误，利于以后反思，这一方法对以后的生活和工作都有帮助。3 微课教学模式教学效果评估

【参考文献】：
期刊论文
[1]适合于大课堂的混合式教学方法探究——以“电路原理”课程为例[J]. 王琨,周丽芹,张立强,綦声波.  现代教育技术. 2019(05)
[2]基于微课故事化教学的“数据库原理及Oracle应用”课程改革研究[J]. 方昕.  微型电脑应用. 2017(06)
[3]基于游戏驱动的数据库课程教学改革研究[J]. 赵友杰,曹涌,张雁,赵芳婷,熊飞.  电脑知识与技术. 2016(35)
[4]知行合一的基础计算机语言教学模式探讨[J]. 范永开.  北京教育学院学报(自然科学版). 2016(03)
[5]翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究[J]. 万敏.  高教探索. 2016(05)
[6]基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J]. 陈怡,赵呈领.  现代教育技术. 2014(02)



本文编号：3405870