标准化考试的哲学省思

发布时间：2021-12-29 20:05

　　在我国历经1300年的科举制曾是历史上的巨大进步。标准化考试在客观性和科学化方面取得前所未有成功,也有不足。其中摒弃标准化考试的知识化偏向,需从以主体为中心的理性转向交往理性,使教学活动提供每个人与他人相遇并充实自我的机会。实现标准化考试与互动交往的视界融合:从与他者交往的角度,在情境中完成评价;从与自我交往的角度,构建基于自适应测验的自评机制与平台。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018,(12)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育测量、评价的历史溯源
    (一) 考试、评价在我国的起源及发展
        1. 科举前考核、考试肇始
        2. 科举制度的创立与演变
    (二) 测验、考试在国外的兴起
        1. 测验的先验探索
        2. 经典测验理论的形成与发展
        3. 测验理论的拓展
二、标准化考试的形成、发展及其局限
    (一) 标准化考试的形成及其在我国的推广
    (二) 标准化考试的发展及其局限
    (三) 标准化考试偏重于知识的思想根源
三、标准化考试的反思
    (一) 以主体为中心的理性向交往理性的范式转变
    (二) 交往理性给予人们的启示
    (三) 教学活动是师生之间的交往
四、标准化考试的变革进路
    (一) 从与他者交往的角度, 教育评价在情境中完成
    (二) 从与自我交往的角度, 构建基于自适应测验的自评机制与平台


【参考文献】：
期刊论文
[1]对话教学初论[J]. 刘庆昌.  教育研究. 2001(11)
[2]社会建构主义:在对话与合作中学习[J]. 钟启泉.  上海教育. 2001(07)
[3]对话与文本:教学规范的转型[J]. 钟启泉.  教育研究. 2001(03)



本文编号：3556788