具身认知视域下面向学校健康教育的VR教育游戏设计研究

发布时间：2022-01-02 10:42

　　具身认知理论倡导学习者在学习中身体的解放和回归,重视学习者的体验学习;而VR教育游戏同样重视学习者在情境教学中,伴随着学习者身体形态的行动、变化,让教学效果更显著。VR教育游戏作为一种新型载体与新媒介,让具身认知与学校健康教育之间的融合产生了新的契机。本文对具身认知、VR教育游戏与学校健康教育的研究现状做了概述,并对三者之间的关系进行了梳理,在具身认知理论的基础之上,结合学校健康教育课程教学设计,嵌入面向学校健康教育的VR教育游戏设计框架,以期提升与丰富学习者在学校健康教育课堂教学中的学习效果与学习体验,为我国学校健康教育的具身性发展提供参考。 

【文章来源】：数字教育. 2020,6(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于具身认知的学校健康课程的教学设计图

基于具身认知的VR教育游戏的应用在一些学科中已经较为成熟,许倩倩[7]以学英语字母与单词的教育游戏——《安全城邦》为例,归纳了基于具身认知的体感型教育游戏设计的教育性、科学性、情境性等原则。本文依据前期对于基于具身认知的学校健康课程的教学设计分析,结合VR教育游戏自身的特点,提炼出了基于具身认知面向学校健康的VR教育游戏设计框架,分为前期分析、技术支持和反馈与评价三个部分,如图2所示。1.前期分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]有关具身认知的三种理论模型[J]. 郑皓元,叶浩生,苏得权.  心理学探新. 2017(03)
[2]身心融合学习:具身认知及其教育意蕴[J]. 殷明,刘电芝.  课程.教材.教法. 2015(07)
[3]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝.  中国电化教育. 2015(05)

硕士论文
[1]基于具身认知的体感型教育游戏的设计与开发研究[D]. 许倩倩.华东师范大学 2019
[2]基于具身认知的教学设计研究[D]. 刘仪辉.江西师范大学 2014



本文编号：3564030