美国教师教育课程演进及其对我国的启示

发布时间：2022-02-15 21:14

　　教师教育是对教师培养和培训的统称，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。教师教育课程设置则反映了教师教育目标，它的合理与否直接关系到未来教师的素质与水平。教师教育的课程内容由普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程组成，目的是为了通过专业性的培养，使学生既具有扎实而宽广的专业知识和技能，又具有教育方面的基本理论知识，并掌握教育、教学的基本方法和技能，以上三方面的课程设置，共同决定师范生的基本素质和水平，彼此促进，缺一不可。正因为教师教育课程设置在人才培养质量中具有关键性的基础作用，因此，进行教师教育课程的研究与改革，已成为世界教师教育研究问题中的主流和热点。 美国是世界上教师教育最发达的国家之一，我们对美国教师教育课程进行研究是为了借鉴其成功经验，以促进我国教师教育课程的发展和完善。 本文通过文献研究和理论分析，对美中两国教师教育及教师教育课程的历史和现状进行了全面的总结，揭示了美国教师教育课程的特点、影响因素及不足。并密切联系当前我国教师教育课程中存在的问题，提出美国教师教育课程改革对我国的启示。 全文共分五部分：第一部分是论文引言，在这一部分作者首先对本文所涉及... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
第一章 引言
    1.1 基本概念的界定
        1.1.1 教师教育
        1.1.2 教师、教师专业化与教师教育专业化
        1.1.3 教师教育课程
    1.2 研究背景
    1.3 研究的意义和方法
第二章 美国教师教育课程的历史回顾
    2.1 美国教师教育的演变
    2.2 美国教师教育课程的发展历程
第三章 美国教师教育课的现状与特点
    3.1 美国教师教育课程的现状
    3.2 美国教师教育课程的特点
第四章 影响美国教师教育课程设置的因素分析
    4.1 文化传统是课程变化的基础
    4.2 教师专业化是课程变化的依据
    4.3 教育理论的发展为课程变化创造了有利条件
    4.4 教师教育专业化是课程变化的归宿
第五章 美国教师教育课程改革对我国的启示
    5.1 我国教师教育课程的历史回顾
        5.1.1 我国教师教育的演变
        5.1.2 我国教师教育课程的历史回顾
    5.2 我国教师教育课程的现状分析
    5.3 美国教师教育课程改革对我国的启示
        5.3.1 理论先行，宣传教师教育研究成果
        5.3.2 提高标准，严格教师准入制度
        5.3.3 克服阻力，加强普通教育课程
        5.3.4 优化结构，加大教育专业课程比重
        5.3.5 提高效能，改革教育专业课程的教学方法
        5.3.6 面向中小学，及时跟进教师教育课程改革
结语
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]分离还是融合:教师教育专业化中形式与实质的矛盾——兼谈学科教学知识（PCK）与当前我国的教师教育改革[J]. 胡青,刘小强.  江西社会科学. 2005(11)
[2]美国教师教育大学化的路径、理念及启示[J]. 郄海霞.  现代教育论丛. 2005(03)
[3]高师院校课程体系的构建依据和基本框架[J]. 蒋亦华.  黑龙江高教研究. 2004(11)
[4]中国教师教育与师范院校课程改革[J]. 胡卫平,胡耀岗.  山西师大学报(社会科学版). 2004(03)
[5]高等师范院校如何应对基础教育课程改革的挑战[J]. 何建军,胡燕华.  河北师范大学学报(教育科学版). 2004(03)
[6]如何理解教师教育大学化?[J]. 朱旭东.  比较教育研究. 2004(01)
[7]教育类课程在我国教师教育中的设置研究[J]. 姚云.  湖南师范大学教育科学学报. 2003(04)
[8]论高等师范教育实践课程的变革[J]. 王健.  江南大学学报(人文社会科学版). 2003(04)
[9]基础教育改革与地方师范大学教师教育的新使命[J]. 胡青,赵顶兴.  江西教育科研. 2003(07)
[10]高师教育类课程的历史回顾与反思[J]. 唐殿强,张淑玲.  中国高教研究. 2003(06)



本文编号：3627278