一位教学改革者的班级管理叙事研究

发布时间：2017-05-17 02:11

  本文关键词：一位教学改革者的班级管理叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学改革必要且艰难，需要许多其他方面的支持与配合。班级管理作为班主任除学科教学工作以外的一项重要任务，对教学改革起着保驾护航的作用。宏观的理论探讨与微观的经验介绍已经触及了“班级管理”这一研究问题的方方面面，可谓是百花齐放、硕果累累。 本文无意提出普适性的教育规律，而是通过叙事研究展现一位践行教学改革的班主任如何进行有特色的班级管理，以促进其教学改革的。与教育研究中从既有的理论框架中推演出某种论点并加以论证的“自上而下”的方式不同，本研究更倾向于采用“自下而上”与“自上而下”相结合，并以前者为主的策略，走近L老师的教育教学生活，观察她的教育行为，倾听她内心的声音。因此，本文寻求的是一种在情境化、个体化基础上的教育意义。 本研究运用叙事的方法，描述、探究了L老师在班级管理中如何通过开展各种班级活动来建设优秀的班集体，如何与学生建立良好和谐的师生关系，如何协调家校各方的教育力量以促进学生健康、向上地发展。叙事的目的，不仅仅是展现这位班主任的班级管理的过程和丰富的教育经验，更要通过亲身体验，对她的班级管理故事和意义做出解释性的理解。深刻挖掘支持她践行自己的班级管理理念、坚持教学改革的坚定信念，以及那些令她对学生充满吸引力和影响力的“人格魅力”，即她真正奉行的、在班级管理中体现出的内隐的、个体化的教育观念。 叙事研究作为理解教育经验的一种理论方式，在理解教师个人教育信念、个性化知识方面，具有独特的优势，，这在本研究中也有所体现。选择叙事研究这一方式来进行本研究，不是为了刻意追求方法上的新颖，而是因为它切合所要研究的“L老师特色班级管理”。
【关键词】：班级管理 班主任工作 叙事研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.6
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-18
• 一、 选题的缘由与研究的意义9-11
• （一） 选题缘由9-10
• （二） 研究意义10-11
• 二、 国内外研究现状11-15
• （一） 国外相关研究11-12
• （二） 国内相关研究12-15
• 三、 研究方法15-18
• （一） 教育叙事研究15-17
• （二） 文献研究法17-18
• 第一部分 班集体的孵化与形成18-33
• 一、 接手前的摸底——假期家访19-22
• （一） 家访背后的良苦用心19-20
• （二） 家访过程中的收获20-22
• 二、 师生交流的平台——班级日志22-27
• （一） 学生的心里话23-25
• （二） L 老师的表白25-27
• 三、 集体的象征——班歌班舞27
• 四、 温馨活动——生日 Party27-30
• 五、 建设班集体的法宝——班风与活动30-33
• （一） 树立良好班风，确立共同目标30-31
• （二） 开展班级活动，追求持之以恒31-33
• 第二部分 班级规范的形成33-39
• 一、 人人为我，我为人人——零值日34-35
• 二、 雷打不动的师生约定——零迟到35-36
• 三、 向上的正能量——零“掉线”36-37
• 四、 形成规范的高招——民主与管理37-39
• （一） 坚持贯彻班规，实现民主管理37-38
• （二） 教学管理结合，寓教育于教学38-39
• 第三部分 特殊学生的转化39-48
• 一、 了解与理解——相遇相惜39-40
• 二、 帮助与鼓励——相知相伴40-44
• 三、 从“D”到“B”——觉醒与崛起44-45
• 四、 转化学生的保障——良好的师生关系45-48
• （一） 及时全面了解学生45-46
• （二） 关注尊重学生情感46
• （三） 关心帮助问题学生46-48
• 第四部分 对 L 老师——一位优秀班主任的认识与反思48-54
• 一、顺应课程改革的教育理念48-50
• （一） “全面发展”的教育观49
• （二） “以人为本”的学生观49
• （三） 和谐、有序的班级观49-50
• 二、 特殊的人格魅力50-52
• （一） 不甘平淡的创新精神50-51
• （二） 对完美的执着追求51
• （三） 对学生真心实意51-52
• （四） 成功在于规划52
• （五） 简单的才是有效的52
• 三、 教育从“心”开始52-54
• （一） 撕掉过去，给心情放个假52-53
• （二） 留意细节，找出内心小秘密53-54
• 结语54-55
• 注释55-57
• 参考文献57-60
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录60-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘创;教育智慧:教师专业素养的核心构成[J];湖南师范大学教育科学学报;2004年03期

2 刘良华;什么是教育叙事[J];广东教育;2004年03期

3 陶红梅;;陶老师日记——教师日记在班级管理中的应用[J];班主任;2012年05期

4 黄爱萍,唐小华;关于教育叙事研究[J];集美大学学报(教育科学版);2005年02期

5 陈良民;;班级管理的有效性问题研究[J];教学与管理;2007年36期

6 戴中维;;初探高中班级管理[J];当代教育论坛;2006年02期

7 田慧生;时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J];教育研究;2005年02期

8 邹玲;谈教育智慧和教师教育智慧的生成[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年10期

9 张金福;班级管理的有效性研究[J];山东教育科研;1999年Z2期

10 刘万海;追寻事件背后的意义——教育叙事研究述评[J];上海教育科研;2005年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 王建交;石狮市第八中学高中班级管理机制研究[D];华中师范大学;2011年

2 李彦丽;教师教育智慧的表征与生成[D];河北师范大学;2006年

3 贾秋侠;初中班级管理有效性的研究[D];首都师范大学;2007年

4 郭晓娜;论教师的教育智慧[D];西南大学;2007年

5 徐勤玲;教育叙事研究的理性反思[D];山东师范大学;2007年

6 种传昶;高中班级管理初探[D];山东师范大学;2007年

7 邹小英;教育叙事研究在中国[D];西南大学;2008年

8 张桂云;班级管理伦理研究[D];首都师范大学;2008年

9 马寒荣;现象学教育学启示下的教师教育智慧研究[D];南京师范大学;2008年

10 许萍;班级管理中的问题诊断与治理[D];上海师范大学;2009年

  本文关键词：一位教学改革者的班级管理叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：372359