中国（内地）改革开放以来远程教育领域关键学者研究

发布时间：2017-05-21 11:12

  本文关键词：中国（内地）改革开放以来远程教育领域关键学者研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国远程教育的实践发展，我国远程教育理论研究和学科建设已取得了丰硕的成果和显著的进步。而无论哪门学科的发展始终都是离不开学者的，学者是学科发展的主体，也是一门学科的灵魂，是学术成果的生产者和创造者。尤其是一个领域的关键学者会影响该领域的整体发展水平和发展走向，因此，我们可以把远程教育领域的关键学者研究作为切入点，从而来梳理出我国远程教育领域的发展历程和研究状貌。 本研究以中国内地改革^u放以来远程教育关键学者研究为切入点。基于文献计量学、社会网络理论、引文规范理论等理论基础上，以学者发表在远程教育领域的八大核心期刊上的论文为研究对象，结合发文数、总被引频次、篇均被引频次等传统计量学指标以及h指数创新计量学指标遴选出关键学者名单，，并通过定量的研究方法来分析其群体特征。结合普赖斯核心作者分布规律和综合测评指标遴选出核心学者名单，并对其进行个体特征分析。然后利用内容分析法对关键学者的415篇关键论文从研究主题和研究方法上进行归纳总结。最后根据关键学者的研究特征和关键论文的分析得出我国远程教育领域研究的脉络、研究现状，以及发现研究中的不足，并试着提出一些对策或建议，以期为远程教育学科的健康发展提供一些参考。 第一章引言在阐述本研究背景的基础上提出了研究问题和研究意义，并着重介绍了木文的研究方法，包括：文献计量法、引文分析法、社会网络分析法和内容分析法。 第二章文献综述与理论基础围绕本文的研究问题对国内有关学者研究的文献进行系统分析，并且详细阐述了本文的理论基础：文献计量学、社会网络理论和引文规范理论。 第三章概念操作化阐释了本研究的核心概念：远程教育、关键学者、核心期刊、文献计量学指标、社会网络分析。 第四章遴选关键学者结合文献计量学中的传统计量指标和h指数，经过对来源于中国知网的数据进行统计，遴选出我国内地自改革^u放以来的关键学 第五章关键学者分析先从关键学者基本信息和社会网络分析出发，以期从整体上认识关键学者的群体特征；然后再结合普赖斯核心作者分布定律和综合测评指标来遴选出我国内地的核心学者，并对其进行基本信息、研究持续性和研究特色等方面的个体分析，以期得出远程教育学科内那些突出个体的研究特征。 第六章关键论文分析运用内容分析法对74位关键学者的415篇关键论文在研究主题和研究方法上分别进行了详细的归类和分析。 第七章研究状貌与反思根据关键学者的特征分析结果和他们的关键论文分析结果，勾勒出了我国远程教育的发展状貌。分别从媒体技术、政策法规、学习理论方面来梳理远程教育的研究脉络，再从学科建设、研究主题、研究方法方面总结出远程教育的研究现状，最后进行反思，发现远程教育研究中的不足，并试着提出相应的对策。 结语总结概括了本研究的主要结论和有待完善之处。
【关键词】：远程教育 远距离教育 关键学者 核心学者 研究主题 研究方法
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究问题10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.4.1 文献计量法11
• 1.4.2 引文分析法11
• 1.4.3 社会网络分析法11
• 1.4.4 内容分析法11-12
• 第2章 文献综述与理论基础12-15
• 2.1 文献综述12-13
• 2.2 理论基础13-15
• 2.2.1 文献计量学13-14
• 2.2.2 社会网络理论14-15
• 2.2.2.1 引文规范理论14-15
• 第3章 概念操作化15-18
• 3.1 远程教育15
• 3.2 关键学者15
• 3.3 核心期刊15-16
• 3.4 文献计量学指标16-17
• 3.5 社会网络分析17-18
• 第4章 遴选关键学者18-24
• 4.1 遴选方法18
• 4.2 遴选过程18-22
• 4.3 遴选结果22-24
• 第5章 关键学者分析24-36
• 5.1 关键学者群分析24-29
• 5.1.1 基本信息分析24-26
• 5.1.2 社会网络分析26-29
• 5.2 关键学者个体分析29-36
• 5.2.1 遴选核心作者29-31
• 5.2.2 基本信息分析31-32
• 5.2.3 研究持续性分析32-33
• 5.2.4 研究特色分析33-36
• 第6章 关键论文分析36-40
• 6.1 研究主题分析36-38
• 6.1.1 研究主题分类36
• 6.1.2 研究主题归类36-37
• 6.1.3 研究主题射斤37-38
• 6.2 研究方法分析38-40
• 6.2.1 研究方法分类38
• 6.2.2 研究方法分析38-40
• 第7章 研究状貌与反思40-53
• 7.1 研究脉络40-44
• 7.1.1 媒体技术的发展40-41
• 7.1.2 政策法规的导向41-43
• 7.1.3 学习理论的引领43-44
• 7.2 研究现状44-50
• 7.2.1 学科建设方面44-46
• 7.2.2 研究主题方面46-50
• 7.2.3 研究方法方面50
• 7.3 研究不足50-51
• 7.4 对策思考51-53
• 结语53-54
• 参考文献54-57
• 致谢57-58
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 任为民;关于发展我国现代远程教育和教学资源建设的几点看法[J];中国远程教育;2000年05期

2 刘义光,高澍苹,孙宝芝;ISO9000质量管理体系在远程教育中的实践[J];中国远程教育;2003年15期

3 陈丽;术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J];中国远程教育;2004年03期

4 丁兴富;论加快远程教育学科专业建设[J];中国远程教育;2004年19期

5 殷丙山,张柘,陈丽;中国远程教育学术研究现状——基于专业学术期刊的分析[J];中国远程教育;2005年02期

6 李玉斌,麻秀成;现代网络远程教育模式分析[J];电化教育研究;2000年06期

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8 路秋丽;田雨;魏顺平;;教育技术研究领域关键学者研究[J];电化教育研究;2008年08期

9 钟志贤;;方法还是态度[J];电化教育研究;2009年06期

10 张秀娟;李新宇;;远程教育研究主题划分与近五年研究热点分析——基于对397份研究生学位论文的分析[J];电化教育研究;2010年08期

  本文关键词：中国（内地）改革开放以来远程教育领域关键学者研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：383474