适于多元智力开发的个性化教学研究

发布时间：2017-05-21 22:11

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【摘要】：本文综合运用了文献法、比较研究法等,对多元智能理论与个性化教学问题进行研究。 第一部分在分析多元智能理论产生背景的基础上,进一步探讨了多元智能的提出依据,主要内容和主要观点,即每个人同时拥有八种智能、大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平、这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用和每一智能类别存在多种表现方式。 第二部分在个性化教学概念的基础上,剖析了多元智能视角下的个性化教学的特征,即经营强项的目的观、尊重差异的学生观、个性化的课程观、因材施教的教学观、促进发展的评价观。 第三部分分析了实施个性化教学的教学原则,即智能优势原则、提供机会原则、分层要求原则和课堂互动原则；提出了多元智能理论下个性化教学设计的四个环节：学习对象分析、学习目标确定、教学策略的选择和教学结果的评价；最后就个性化教学的实施途径提供了几点建议。
【关键词】：多元智能理论 个性化 教学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-15
• 1.1 问题的提出8
• 1.2 研究目的和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意义8-9
• 1.3 研究综述9-13
• 1.3.1 多元智能研究综述9-11
• 1.3.2 个性化教学研究综述11-13
• 1.4 研究内容、思路与方法13
• 1.4.1 研究内容13
• 1.4.2 研究思路13
• 1.4.3 研究方法13
• 1.5 研究的创新点、难点与不足13-15
• 2 多元智能理论概述15-22
• 2.1 多元智能理论提出的背景15-16
• 2.1.1 科技与经济社会背景15
• 2.1.2 对单一智商测试理论的批判15-16
• 2.2 多元智能理论提出的依据16-18
• 2.2.1 脑伤之后发生认知分离的现象16-17
• 2.2.2 人类进化的历史和进化的合理性17
• 2.2.3 可以明确指认出来的一个或一套操作过程17
• 2.2.4 在符号系统中对编码的敏感性17
• 2.2.5 一个显著的发展历史,加上一套可详细说明的专家“最终状态”17
• 2.2.6 白痴天才、超常儿童以及其他有特殊能力的人的存在17-18
• 2.2.7 来自实验心理学研究的支持18
• 2.2.8 来自心理测量学研究的支持18
• 2.3 多元智能理论的主要内容及主要观点18-20
• 2.3.1 多元智能理论的主要内容18-19
• 2.3.2 多元智能理论的主要观点19-20
• 2.4 多元智能理论的贡献与局限20-22
• 2.4.1 多元智能理论的贡献20-21
• 2.4.2 多元智能理论的缺陷21-22
• 3 适于多元智力开发的个性化教学探究22-27
• 3.1 个性化教学的概念22
• 3.2 适于多元智能开发的个性化教学的特征22-27
• 3.2.1 经营强项的目的观23
• 3.2.2 尊重差异的学生观23-24
• 3.2.3 个性化的课程观24-25
• 3.2.4 因材施教的教学观25
• 3.2.5 促进发展的评价观25-27
• 4 适于多元智能开发的个性化教学策略27-35
• 4.1 多元智能型教师的培养27-28
• 4.1.1 多元智能型教师与传统教师的比较27
• 4.1.2 多元智能型教师应具备的素质27-28
• 4.2 发现和认识学生的多元智能28-29
• 4.3 适于多元智能开发的个性化教学原则29-31
• 4.3.1 智能优势原则29-30
• 4.3.2 提供机会原则30
• 4.3.3 分层要求的原则30
• 4.3.4 课堂互动原则30-31
• 4.4 多元智能理论下的个性化教学设计31-33
• 4.4.1 教学设计的一般模式31
• 4.4.2 多元智能理论下个性化教学设计过程31-33
• 4.5 适于多元智能开发的个性化教学实施途径33-35
• 4.5.1 我国几种典型的个性化教学实验33
• 4.5.2 多元智能理论对个性化教学的启示33-35
• 结语35-36
• 参考文献36-38
• 后记38

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：384970