混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用研究

发布时间：2017-07-28 09:28

  本文关键词：混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用研究

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【摘要】：近年来，小学英语课程的开设得到了前所未有的重视，2001年教育部提出了《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，基本目标是从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；到2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这样对小学英语教师的需求量就会增加，就会有很多非英语专业的教师加入到英语教学的队伍中来，，但是他们的理论水平和专业水平并不高，严重影响教学质量。为了解决这个问题，需要对小学英语教师进行培训，针对小学英语教师的工作特点，采用什么样的培训方式更有效就成为当前教育技术学领域的研究热点和重点之一。 本论文将混合式学习模式引入到小学英语教师培训中来，并做了相关的理论研究和实践研究。本论文共分为六章： 第一章绪论。这一章介绍了研究背景、国内外研究现状、相关概念的界定以及研究的主要内容、思路和方法。 第二章混合式学习模式应用于教师培训的理论基础。这一章主要介绍了四个理论基础的主要观点以及对本研究的启示。 第三章混合式学习模式在小学英语教师培训中应用模型。首先从网络在教学中使用的频率、培训方式以及培训环境等方面对其可行性进行了分析。其次，介绍了几个比较典型的混合式学习设计模型。在本研究中对广州番禺区沙湾镇小学英语教学的现状、师资水平、教学条件等进行了调查，最后根据调查结果建立了适合当地小学英语教师的混合式学习培训模型，并对模型做了解释。 第四章基于混合式学习模式的小学英语教师培训方案的设计和实施。首先对混合式培训的设计原则、要素进行分析，然后介绍了培训的实施过程，对设计的应用模型进行了实践应用。 第五章对培训的效果进行评估，这个过程主要分为面授培训效果的评估和网络培训效果的评估两部分。面授培训效果的评估主要是通过问卷调查、访谈、作品分析的方式进行；而网络培训效果的评估主要是从论坛发帖数、群发言次数和学习资源上传、浏览、下载的次数这三个方面进行。 第六章研究总结与展望。这一部分主要是对本次研究进行总结，并指出研究中的不足，确定后续的研究方向。
【关键词】：混合式学习 小学英语教师培训 应用模型 培训方案 实施过程 效果评估
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G625.1;G623.31
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第一章 绪论11-21
• 第一节 问题的提出11
• 第二节 国内外研究现状11-17
• 一、 国内小学英语教师培训的研究现状11-13
• 二、 国内混合式学习的研究现状13-16
• 三、 国外混合式学习的研究现状16-17
• 第三节 相关概念界定17-19
• 一、 国外学者关于混合式学习的定义17-18
• 二、 国内学者关于混合式学习的定义18-19
• 三、 关于培训的定义19
• 四、 关于教师培训的定义19
• 第四节 研究的主要内容、思路及方法19-21
• 一、 研究的主要内容19
• 二、 研究的思路19-20
• 三、 研究的方法20-21
• 第二章 混合式学习模式应用于教师培训的理论基础21-26
• 第一节 教师专业化发展规律21
• 一、 理论内涵21
• 二、 教师专业化发展规律对小学英语教师培训的启示21
• 第二节 建构主义学习理论21-23
• 一、 理论内涵21-23
• 二、 建构主义学习理论对小学英语教师培训的启示23
• 第三节 活动学习理论23-24
• 一、 理论内涵23-24
• 二、 活动学习理论对小学英语教师培训的启示24
• 第四节 成人学习理论24-26
• 一、 理论内涵24-25
• 二、 成人学习理论对小学英语教师培训的启示25-26
• 第三章 混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型26-34
• 第一节 小学英语教师培训中运用混合式学习模式的可行性分析26-28
• 一、 小学英语教师在教学中使用网络的频率26
• 二、 混合式学习模式符合小学英语教师的期望26-27
• 三、 培训环境27-28
• 第二节 混合式学习的几种设计模型28-31
• 一、 Josh Bersin的四个混合式学习设计的环节28
• 二、 RIT混合式学习设计模型28-29
• 三、 混合式学习设计模式29-30
• 四、 Intel公司混合式培训模型30-31
• 第三节 混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型31-34
• 一、 混合式学习模式在小学英语教师培训中的应用模型31-32
• 二、 模型解释32-34
• 第四章 基于混合式学习模式的小学英语教师培训方案的设计与实施34-48
• 第一节 广州市番禺区沙湾镇小学英语教师培训方案的设计34-40
• 一、 小学英语教师培训设计的原则34
• 二、 培训的要素分析34-39
• 三、 培训的设计流程39-40
• 第二节 广州市番禺区沙湾镇小学英语教师培训方案的实施40-48
• 一、 培训需求评估40
• 二、 分析培训对象40
• 三、 制定培训目标40-41
• 四、 培训环境和设备评估41
• 五、 活动的形式和资源支持41-43
• 六、 选择培训内容43-46
• 七、 培训效果评估方式46
• 八、 后续的学习支持服务46-48
• 第五章 基于混合式学习模式的小学英语教师培训的效果评估48-54
• 一、 面授培训效果评估48-51
• 二、 网络培训效果评估51-53
• 三、 总结53-54
• 第六章 研究总结与展望54-56
• 第一节 研究总结与不足54-55
• 一、 研究总结54
• 二、 研究不足54-55
• 第二节 前景展望55-56
• 参考文献56-58
• 附录58-63
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文63-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 何克抗;从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)[J];电化教育研究;2004年03期

2 李克东,赵建华;混合学习的原理与应用模式[J];电化教育研究;2004年07期

3 田世生,傅钢善;Blended Learning初步研究[J];电化教育研究;2004年07期

4 薛常明;陈育平;;小学英语教师在职培训的目标、内容和模式[J];中小学外语教学(小学篇);2006年12期

5 廖霆;新课程理念下教师培训的几点思考[J];宜宾学院学报;2005年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 秦伟;混合学习模式在教师教育技术培训中的应用研究[D];山东师范大学;2010年

2 杜芳芳;中小学教师教育技术能力培训中的混合学习模式研究[D];华南师范大学;2007年

本文编号：583392